语文人教版九年级下册《孔乙己》教学设计.docx

孔乙己教学设计沙河市第三中学 李晓燕教学内容分析：孔乙己是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。教学对象分析：本节课的教学对象是九年级的学生，学生对小说这种文学体裁已有了一个初步认识，具备了学习本节课的基础。能比较准确把握故事情节，但是对人物形象的理解把握还有所欠缺。教师自我分析：教师能够系统、全面、准确地掌握本节内容；能够熟练的将信息技术和语文教学有机的整合在一起辅助教学；调控课堂的能力也很突出，能进行必要的引导、点拨并充分调动学生的积极性，对课堂中出现的问题可以及时的做出调整和修正，生成动态课堂。教学环境分析：利用多媒体网络教室环境提升教学实效，以探索云课堂教学模式。教学方法分析：根据课程标准的指导思想，结合教学内容和教学对象的特点，在本节课中选择教学的切入点，找出“牵一发而动全身”的有价值的问题，在疑问中开掘更深层的问题。本着学生为主体、教师为主导的原则，小组之间利用网络资源充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。教学目标： 知识与技能：1.运用矛盾分析法，剖析特定环境下的人物形象。2.引导学生进行小组交流合作，感悟语言魅力，探讨人物悲剧根源。过程与方法：1 通过对比这一教学切入点的设置，引导学生逐层深入研究文本。 2通过利用多媒体网络教学环境，打造生生、师生互动的高效课堂。情感与价值观：结合社会现实引导学生珍惜现在的幸福生活，树立健康高尚的价值观，培养高尚的爱国情操。教学重难点： 教学重点：对人物形象的准确把握。教学难点：造成人物悲剧命运的社会根源的理解。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图课 前 活 动布置预习任务：认读字词，熟读课文，梳理故事情节。为主人公绘制画像。1、 进入学习网站，自学字词。2、 在熟读文本的基础上，小组分工合作由绘画特长生执笔的人物画像。培养学生自学能力，动手能力，合作交流意识。把阅读的主动权还给学生，使学生有自己独特的情感体验。画 像 导 入在电子白板上展示评选出的最形象的人物画像。1、 展示小组分工合作由绘画特长生执笔的人物画像。2、 小组间进行互评，选出最形象的人物画像。通过学生展示成果及小组间的交流评比，激发学生对人物的具象感知兴趣。检测了学生对文本的熟知程度。分 析 形 象1、结合画像，联系文本，自行选择一个角度，引导学生利用圈点勾画的方式探究孔乙己的性格特点。2、引导学生进行不同层次的质疑探究并按照“孔乙己是一个_但又_的人”这一模式展示学生探究成果。3、进行点拨归纳。孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人；孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人；孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人1、选择自己感兴趣的角度自主探究。2、生生交流质疑3、在老师点拨归纳的基础上，加深对人物性格的感知与理解。在此过程中巧设问题，让学生通过自主探究发现问题并解决问题，培养学生的敢于质疑，积极参与，认真观察，分析、解决问题的能力。精 读 文 本1、链接视频点击观看孔乙己电影片段。2、指定精读段落，研究孔乙己的前后变化，寻找一个角度，在对比中分析孔乙己的结局。3、感悟准确含蓄的语言表现力。1、精读文本，感受人物遭遇，从现象看结局。2、讨论分析。通过资源整合，突破了时空限制，调动学生视听感受，拓宽了学习渠道，增加了学习机会。为迅速准确的突破教学难点做好了铺垫。思 考 提 升1、启发学生分组讨论造成人物悲剧的原因2、引导学生集中讨论文中环境描写对人物形象的作用。 1、 探究遭遇原因，从人物本身看结局。2、 思考环境对主题的作用从自然环境和社会环境两方面来探讨，重点对社会环境中众人的笑声与孔乙己命运的悲哀对比联系，更深刻地理解主题。拓 展 延 伸 引导学生思考：1、假如孔乙己生活在我们现在的社会，他的命运会如何？2、点击查看或上网搜寻当代落榜生的创业故事。1、提出看法，进行交流。2、利用网络资源，点击查看。给学生思考想象的空间，体会相似人物在不同时代的不同命运。畅 谈 梦 想 1、链接素材库中有关中国梦的信息。2、引领学生畅谈自己的中国梦。观看中国梦有关信息，结合自己的理解，畅所欲言。结合社会现实引导学生确立健康高尚的价值取向，实现情感与价值观的目标。课 堂 小 结让学生总结学习本课后的收获，上传到班级论坛。自选角度谈收获培养学生主动归纳能力，实现知识共享，提高学生的学习兴趣。布 置 作 业1、p27 三、四