语文人教版九年级下册《我用残损的手掌》教学设计.doc

2、我用残损的手掌一、教学目标知识目标：1理解、积累“灰烬、荇藻、蝼蚁、锦幢”等词语。2了解戴望舒的涛在委婉曲折中表达心声的特点。3感情诵读并背诵全诗。4、了解戴望舒的涛在委婉曲折中表达心声的特点能力目标：1理解诗中的艺术形象，领会诗歌情感，培养学生解读诗歌的能力。 2品味诗歌富有表现力的语言。 3把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。情感目标：培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。二、教学重点：诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。教学难点：探究抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握抒情主人公的情感历程。三、教学方法与策略：1. 诵读感悟法 通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。 联想想象法 用于对诗中意象含义的把握。四、学法指导：讨论交流 用于对诗歌主题的分析。五、教具准备：教案、教材、小黑板、作者简介六、课时安排：2课时（第一课时）一、教学目标：1理解、积累“灰烬、荇藻、蝼蚁、锦幢”等词语。2了解戴望舒的涛在委婉曲折中表达心声的特点。3、理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。二、教学重难点：重点：1理解、积累“灰烬、荇藻、蝼蚁、锦幢”等词语。2了解戴望舒的涛在委婉曲折中表达心声的特点。难点：理解诗中艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力三、教学方法与策略：诵读感悟法 通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。联想想象法 用于对诗中意象含义的把握。四、学法指导：小组之间互相交流合作探究、圈点勾画学习法五、教学准备：教案、教材、小黑板、相关练习六、教学过程教师活动过程学生活动过程一、课前练习：出示小黑板上的相关练习，指导学生认真完成。直击p3基础题。二、新授：1、导入语： 抗日战争的炮火震动了许多诗人的心灵。在民族危亡的关头，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷。1942年，他被日军逮捕在狱中备受摧残，但监狱的铁窗禁锢不了他的拳拳爱国之心。他的心飞出了铁窗，飞到了祖国蒙难的土地，飞到了志士流血的战场。2、作者介绍：戴望舒(1905、3、5-1950、2、28) 笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中国现代著名的诗人。1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办新诗月刊。三、整体感知：1. 语知归类： 生字注音 灰烬 荇藻 蝼蚁 锦幢 词语积累2、. 理清思路这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。在诗中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。四. 讨论解惑课文中的重要语句如何理解？“我用残损的手掌摸索这广大的土地” “这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”“这一片湖该是我的家乡我触到荇藻和水的微凉” “这长白山的雪峰冷到彻骨尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”，“手掌”由北向南，抚过大片国土。长白山黄河江南岭南南海，每到一处，作者都突出了该地区的特征性事物“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗” “只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，“手掌”终于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是？“在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”字样，是？“我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望” “因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生” “因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死那里，永恒的中国”五、课后练习：完成直击新课标课内阅读，并要求掌握方法。一、认真完成课前练习，并记忆。同桌之间相互检查二、新授学生根据自己的预习情况做主要的背景资料的记录作者介绍（学生积累）：1926年同施蛰存杜衡创办璎珞旬刊，在创刊号上发表处女诗作凝泪出门和译魏尔伦的诗。1928年与施蛰存杜衡冯雪蜂一起创办文学工场。1929年4月，第一本诗集我的记忆出版，其中雨巷成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。三、整体感知：学生记忆并记录1. 语知归类： 生字注音Jn、xng zo 、luy、 zhung、 词语积累2. 小组讨论后理清思路并回答自己的答案文章层次如下：第一层：诗人由“残损的手掌”展开想象，总起下文。第二层：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的沦陷区。感情色彩是消极的，冷色调的。第三层：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的解放区。感情色彩是积极的，暖色调的。四. 小组之间讨论解惑，并派代表发言课文中的重要语句如何理解？“灰烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。“手掌”将诗人引到了他的“家里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天，繁花嫩柳荇藻水，调动了视觉嗅觉触觉，如同身临其境地回到了家乡。充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身陷囹圄的现实形成强烈对比。并调动多种感觉器官去感受它们的特点：雪峰水夹泥沙新生的禾草蓬蒿荔枝花苦水。在感情色彩上，这几行诗是忧郁的，冷色调的，表达了诗人对苦难中的祖国无法言说的感情。诗人的思绪在祖国大地上驰骋，所到之处，留下的都是国土被侵略者践踏的印象。学生做好笔记，并认真听讲。五、课后练习：在老师方法的指导下完成完成练习，并掌握作题技巧。作业设计背诵课文，完成练习册基础知识题目标回访1、作者简介。 2、生字注音 灰烬 荇藻 蝼蚁 锦幢3、课文中的重要语句理解。板书设计 解放区 太阳 蓬勃 温暖我用残损的手掌 抚摸沦陷区 灰色 憔悴 阴暗（第二课时）一、教学目标知识目标：1、了解戴望舒的涛在委婉曲折中表达心声的特点。2、感情诵读并背诵全诗。能力目标：1品味诗歌富有表现力的语言。2把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。情感目标：培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。二、教学重点：诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。教学难点：探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。三、教学方法：讨论点拨法 用于对诗歌主题的分析。四、教具准备：教案、教材、小黑板、相关练习五、教学过程：教师活动过程学生活动过程一、课前练习：出示小黑板上的怜惜（练习册P58），让学生自主完成。二：问题导入：1、导入语：诗人借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”指的是诗人的思绪联想心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。2、这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么? 我用残损的手掌在想像中展开诗的内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。对祖国大地上每一处特征性景物的概括这样，把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上。因而我们读起来不觉芜杂。三、这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。（1）从感情色彩上说前半部分，是作者想像着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象。诗人的情绪还投射到更多的对应物上。以下出现的一系列词语在前半部分里，作者运用了今昔对比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情绪的渲染。（2）后半部分，作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”，情绪陡然一变。因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”，前后两部分（3）这首诗前后手法的运用四、课后练习：讨论诗中的比喻句，分别说明其含义。(1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳” (2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死” (3)“堤上繁花锦障” (4)“摸索这广大的土地” (5)“那里是太阳，是春” (6)“无形的手掌”教师小结：全诗运用对照手法，沦陷区的今昔对比，沦陷区与解放区的对照，鲜明地表现出诗人的爱憎感情。一、 课前练习：认真完成练习并记忆相关知识来自我检测。二、 认真思考并聆听：2、这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么?先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉觉味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。三、这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。（1）前半部分是消极的冷色调的，后半部分是积极的暖色调的。前后两部分形成明显的对比。（3）对比使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望四、课后练习：讨论诗中的比喻句，分别说明其含义。(1)是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。(2)是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。（3）是明喻，用“繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美好图景。（4）是借喻，用