Unit 4 Then and now Part B.doc

Unit4 Then and now B Read and write.山海关区铁路小学韩 媛Unit4 Then and now B Read and write.教学设计改后一、目标依据依据新课标，要求小学六年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能借助图片读懂简单的小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学短文；能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教学背景分析单元教学内容分析：本单元学习的主题是谈论事物和人物的今昔变化。主情景图通过吴一凡和爷爷参观学校校史展览馆的情景引出There was/were（no/not）ago./ You were (not)/I did (not)/I could(not)等句型谈论学校以及人物过去的情况，为本单元分课时的对比事物和人物的今昔做好铺垫。本课时在本单元的教学定位分析：本课时是在学生通过几课时的学习后，学生初步掌握There was/were（no/not）ago./ You were (not)/I did (not)/I could(not)等句型的基础上，将目标语言进行口头和书面的输出。学生情况分析：学生已经初步掌握了There was/were（no/not）ago./ You were (not)/I did (not)/I could(not)等句型，大多数学生已经可以熟练运用这些句型进行表达。三、学情分析在六年级下册Unit2和Unit3中，学生已初步学习了一般过去时的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句，并在本单元前四课时中，学习了如何谈论过去到现在发生的变化、描述自己与他人的变化，本课时重在复习、练习以上重点内容。四、教学目标1.学生能在老师的引导下对文本内容进行预测；2. 学生通过排序、填空等活动能够理解文本；3. 学生能够在思维导图的辅助下使用There was;There were;He could等句型复述文本内容。4. 学生能够结合自己的实际，模仿课文文本，用 There was/were. I could(not)等句型写一篇关于自己的梦的小语篇。5. 引导学生能够将自己的烦恼、恐惧讲述给父母或者朋友，学会释放内心的压力，保持身心健康五、教学重难点教学重点：学生能在老师的引导下对文本内容进行预测；能够理解文本；学生能够在思维导图的辅助下使用There was;There were; He could（not）等句型复述文本内容。教学难点：能模仿课文文本，用 There was/were. I could(not)等句型写一篇关于自己的梦的小语篇。六、教学过程Step 1: Warm-up1. Greetings.2. Brainstorming and Free talkABrainstorming Show them some pictures of different people,places,and surrounds in order to stimulate the students to recall something happened in their dreams.BFree talkGuide them to express their dreams by asking some questions. T: Boys and girls, who came into your dream before？Did you dream about your teacher？Did you have a dream last night/before? What did you do in your dream? What did you see? Could you fly/see a robot in your dream?S:T:I had a dream last night. I went to a forest park. There was a .There were many trees/ I hurt my foot，so I could not walk anymore. But I could ride a bird and fly. It was interesting. I felt very happy. What a nice dream!设计意图：通过头脑风暴的活动和师生交流引导学生列举梦中发生过的事情,促使学生运用已经学习过的短语，句型来表达，同时培养了学生的联想思维。在这过程中，学生会出现一些表达错误，比如I canI go to大多数是时态的错误，这样的错误是目标语言学习的正常现象，是学生在积极的学习和表达的体现，对待这种现象，我会及时帮助他去改正，让学生对目标语言有一次初步的体验，并且通过他们自己所出现的错误激起他们对目标语言的好奇心，让学生们带着兴趣去学习，为下面的教学做铺垫。Step 2：Presentation1. 阅读前(1) 教师在课件上呈现吴一凡在床上睡觉的照片，引出Wu Yifan做梦的语境。教师展示本部分的三幅图片，请学生猜猜吴一凡在梦里梦到了什么? 2. 阅读中 (1) 第一次阅读Number the pictures. 教师要求学生快速阅读课文，给图片排序。设计意图：培养学生的速读能力，让学生迅速抓住文章中心大意，提高学生的综合概括能力，并且培养学生通过认真观察所给图片预测文章内容的能力。在这个过程中，最容易出现的错误是学生对图片观察不仔细就开始阅读，那么我会提示学生在阅读前一定认真观察图片，这也是在今后做题中阅读策略的培养。 (2) 第二次阅读Read the passage again and underline the sentences that describe pictures.设计意图：让学生加深对文章的细节的把握，培养学生在阅读中抓住有效信息的能力。所找句子就是本节课的目标语言，这是促使学生进一步体会并且使用目标语言，培养学生通过找关键词、关键句的阅读策略，理解课文的能力。 (3) 第三次阅读教师要求学生仔细阅读文章，然后回答下面的问题：Why was Wu Yifan worried?Why did Wu Yifan run fast again?Why did he wake up?(4)Listen to the tape and try to imitate the pronunciation. （提醒学生模仿录音中的停顿和语音、语调） 设计意图：在听的过程中模仿语音，语调，不但能够练习学生对英语的灵敏度，更能使学生在模仿中学习目标语言，学习语言模仿是必不可少的，不断模仿句子的音调和节奏，能使学生的发音更好。 (5)第四次阅读Retell the passage according to the pictures and mind map Wus DreamIn the first race Then In the second race with his father and Max Robin gave him Wu ran like a cheetah His father ran fast. some water could winHe was tripped and fell woke up设计意图：通过思维导图的辅助，鼓励学生使用目标语言进行表达，促使学生更加牢固的掌握目标语言，从而完成教学任务中培养学生复述文章的能力。在初次复述的时候，学生会有些胆怯，只有个别基础更好的学生敢于尝试，所以我用了多个步骤帮助鼓励他们去复述，首先请基础好的学生分部分复述，激起学生的竞争意识和自信心，然后小组内复述，这是他们互相合作和激励的过程，之后再找个别学生复述，这是学生自我肯定自我认可的过程，最后通过集体复述，促使全体学生参与课堂。 (5) 教师要求学生阅读对话文本并填空；师生核对答案。Step 3：Practice阅读后： Writing a dream 教师组织学生谈谈自己做的一个梦，并写几个句子。1.Guide the students to describe their dreams. First ,encourage them to express their dreams orally by giving them some guiding questions. Then let them write their dreams on the book.设计意图：通过前面的学习活动，学生对本节课的重点句型基本掌握，那么在课堂最开始我通过描述自己的梦给学生一个典型的写作范例，到这一步学生应该有能力对自己的梦进行最简单的描述，为了避免学生还不是特别明确写梦的方法，我采用几个问句来引导他们，试图让他们领会到该怎么写，这一步我采用思维导图，辅助并激励学生多说，多写，不限制他们的思维。这一环节是本节课的教学难点，是对目标语言的输出。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学的重点内容，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework学生完成写