语文人教版九年级下册第二课时.doc

第二课时教学要点 师生共同研习课文；品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏左传的艺术特色；课堂练习，巩固知识。 教学步骤一、温故知新：背诵课文，要求能够读出人物的语气。 二、合作交流 解读探究：1引导学生品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象人物的性格是通过故事情节来展示的，请同学们根据课文情节的发展，探究人物的性格，完成下列表格。表一、表二（附参考答案）：课文内容曹刿活动曹刿性格开头-乃入见请求入见爱国热情（有德）何以-请从论何以战政治远见（有识）公与-齐师从战指挥军事才能（有才）既克-逐之论何以胜谋略过人（有学问）课文内容鲁庄公活动鲁庄公性格何以-请从三问三答实事求是，虚心听取意见公与-齐师公与之乘，战于长勺亲自参战，礼贤下士，任人唯贤既克-逐之一问一答为求真知，不耻下问 (1)关于曹刿 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 (2)关于鲁庄公 课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。 但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。 综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 (3)关于比照映衬 作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。2. 引导学生学习本文以“论战”为中心选择和组织材料，详略得当的特点齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，那么有人认为课文的题目应改为“齐鲁长勺之战”，你对此有怎样的看法？点拨文章的题目应是“曹刿论战”，意在说明取胜的道理，表现曹刿的政治远见和军事才能，详写论战，略写作战。而如果以“齐鲁长勺之战”为题，就不能突出文章的主要人物曹刿、课文的主要人物论战了。 课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。3. 引寻学生赏析课文精炼的语言特色学生活动左传语言十分精炼，这跟所谓“史家笔法”有密切的关系。你能从文中找出相关的例子来说明这一特点吗？自读课文，圈点相关语言。点拨例如对鲁庄公，文中没有直接用贬语，但从他前两次对曹刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将战”“将鼓”“将驰”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“惟书其事迹”和“因言语而可知”。写齐军，仅用“三鼓”一语就表现出他们依仗数量上的优势急切取胜的心理。学生活动齐诵课文，体会课文的语言特色。 三、总结反思，拓展延伸： 总结反思本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见和军事才能。课文剪裁得当，语言精炼，充分代表了左传的艺术成就，是左传中的名篇。掩卷沉思，如果战国时期的曹刿顾忌于乡人“肉食者谋之，又何间焉”的讥讽，怯于献策于鲁庄公，恐怕就没有长勺之战的胜利了。而今，我们国家正在全面建设小康社会，这是亿万人民的伟大事业，需要所有人的共同努力。我们每个人都应有点曹刿精神，以主人翁的姿态为社会发展献计献策。作为当代中学生的我们更应以积极的姿态投入到班集体、学校的发展建设中去，请同学们课后认真反思一下自己在这方面做得怎样。延伸阅读贾诩论战太祖比征之，一朝引军退，绣自追之。诩谓绣曰：“不可追也，追必败。”绣不从，进兵交战，大败而还。诩谓绣曰：“促更追之，更战必胜。”绣谢曰：“不用公言，以至于此。今已败，奈何复追?”诩曰：“兵势有变，亟往必利。”绣信之，遂收散卒赴追，大战，果以胜还。绣问诩曰：“绣以精兵追退军，而公曰必败；退以败卒击胜兵，而公曰必克。悉如公言，何其反而皆验也?”诩曰：“此易知耳。将军虽善用兵，非曹公敌也。军虽新退，曹公必自断后；追兵虽精，将既不敌，彼士亦锐，故知必败。曹公攻将军无失策，力未尽而退，必国内有故；已破将军，必轻军速进，纵留诸将断后，诸将虽勇，亦非将军敌，故虽用败兵而战必胜