人教版（2001）小学语文五年级下册第二组9#% 儿童诗两首教案(4).doc

儿童诗两首名师教案教学目标：1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.有感情地朗读课文。3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、歌曲导入，引出课题1.歌曲导入：（出示课件：童年歌曲：“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天 操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停 等待着下课 等待着放学 等待游戏的童年”）同学们，听到这熟悉的歌曲，你会想到些什么呢？（会想到幸福的童年生活）是啊！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们一起走进童年的生活，去感受童年生活的乐趣和幸福。2.齐读课题：第9课儿童诗两首。设计意图用童年歌曲导入，亲切熟悉的乐曲会引起学生对童年生活的向往，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习愿望。二、品读我想，鉴赏意境1.初读诗文，总体感知。（1）配乐范读，激趣读文。你听出了些什么？（2）自读诗文，自主感悟。你读懂了些什么？设计意图配乐范读，意在通过老师的示范读尽快把学生带入诗文意境，激发学生学习诗文的欲望；自读诗文，目的是让学生通过个性化的阅读实现阅读的多样解读。2.再读诗文，理解内容。（1）师导学第一节：齐读第一节，想想作者都是按照怎样的思路去写的。（课件出示导读思路）我想什么？干什么？怎么样？师生总结写作思路：我想（把小手）安在桃树枝上带着牵着悠出歌唱。（出示课件，创设情境，再现诗文内容）：一棵桃树，枝繁叶茂，一只小手抚摸着桃树枝，突然，桃花苞长出来了，金灿灿的太阳出来了，春天来临了！想想作者为什么这样写。（他想和桃树桃花一样迎接春天的到来）（2）生自学第二至五节。（课件提示学习思路）：按照学习第一节的思路分组学习第二至五节，先用你喜欢的方式自由读诗文，边读边想：每一节诗都写了些什么？然后按照“我想什么？干什么？怎么样？”这样的思路进行小组交流（允许学生进行个性解读）。并用图画的形式展示出来。最后说说：作者为什么这样写？（3）分组汇报、交流、赏析。（4）全班汇报、交流、补充。设计意图理解诗文内容，是理解诗文意境的第一步。本教学设计注意了“扶放”的结合，先让教师带一带，再让学生分组自学、交流，体现“自主探究、合作学习”的新课标精神。通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且合作精神、协作能力都有所提高。特别是用图画的形式展示出来，既培养了学生用多种形式理解诗文内容的能力，又培养了学生合作交流的意识。3.品读诗文，畅谈感受。（1）自读：这首旋律优美的小诗共有5个小节。你最爱读哪一节，为什么？先自己练习朗读。（教师放优美旋律，学生入情入境练读。）（2）同读：同桌合作读，互相提醒或纠正。（3）展读：老师抽几名同学分别读自己喜欢的诗节，希望能把自己的感受读出来。（4）评读：学生每读一节后，说说读出了什么。或者读了（或者听了）这些诗文后有怎样的感受？你能把你的感受读出来吗？你认为你哪儿读得好？（或者你认为该怎样读才好？）（注意读出抑扬顿挫和轻重缓急。）（5）赛读：你最喜欢哪一节？你准备用什么方式读出来？我们来比赛比赛。你能比他读得还要好吗？（个人赛读分组赛读男女生赛读）（6）齐读：这么动人的儿童诗，让我们合作朗读，好吗？设计意图语文课程标准也明确指出：阅读是学生的个性化行为。在本环节设计中，我力求体现这一理念。通过创设情境个读、同桌读、展示读、评析读、比赛读、齐读等方式，鼓励学生读出自己的独特感受，领悟诗歌的内在音律的和谐之美。由读到感，由悟到赏。这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程，也是深入理解诗文内容的过程，更是学生语文能力不断提高的过程。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学诗、写诗，必须学会赏诗、品诗。通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让孩子们沉浸在优美灵动、充满智慧的诗歌作品之中，就可以悄悄地在他们心中播下诗意的种子，孩子们就可以体会到至真、至纯、至美的感情，从而得到诗文的启蒙教育。第二课时一、感情朗读，复习导入1.有感情地朗读我想。2.上一节课我们是怎样学习我想的。（初读诗文，感知内容再读诗文，理解内容品读课文，鉴赏意境）设计意图这样设计，意在复习巩固上一节课的内容和学习方法，为本节课学习童年的水墨画打下基础。二、略读童年的水墨画，赏析意境按照学习我想的学习方法，分组自学童年的水墨画。1.初读诗文，感知内容。这首童年的水墨画从三个方面描写了童年时期快乐美好的生活。板书：童年的水墨画街头（闹市苦读） 溪边（欢快垂钓） 江上（游泳嬉戏）2.细读诗文，感悟意境。选择童年的水墨画中自己最喜欢的一首诗文，用自己喜欢的方式自学。教师可以把学生按学习的内容分成若干个小组进行学习。在学习时要重点体会诗文描写的画面，感悟字里行间透露出的思想感情。方法介绍：（1）想象理解法。（通过拟音、乐曲等，把思绪带入所描绘的情境中去，通过联想自己的生活和经历，建立起关于所读童诗的具体形象。）（2）图画理解法。（用手中美丽的彩笔把诗文的内容直观地画出来，从而理解诗文的意境。）（3）表演再现法。（初读之后，用自己对童诗意境的理解，分角色表演。在活泼、有趣的表演中，通过相互启发，想象童诗的内容和意境等。）（4）朗读理解法。（用你喜欢的朗读形式和语气、语调变化读出你的理解。）也可以按照上节课学习的方法学习：初读诗文，感知内容再读诗文，理解内容品读诗文，鉴赏意境。3.分组汇报学习情况。用你们喜欢的方式汇报你们学习的收获。（在学生汇报过程中，教师适时地引导学生朗读、感悟和评析，进一步加深对诗文内容的理解。教师要鼓励学生大胆解读，允许各抒己见，畅所欲言。）设计意图这几首童诗内容浅显易懂，学生初读后就可以大致理解诗文内容，教师不作过多讲解和引领。根据学生特点，采取想象、朗读、画图、表演等多种形式，让学生步入自己理解的意境之中，从而体现阅读理解的个性化。特别强调的是，这个学习过程完全是学生自己理解语言，具有完全的自主性，可以充分展示学生的聪明才智。三、总结写法，读中悟写现在我们来看看这几首童诗在写法上都用了哪些方法。（学生各抒己见，教师适时归纳总结。）1.我想前四节都用大致相同的结构和句式来表达，选取了“小手、脚丫、眼睛、自己”这几组事物，写出了我的梦想。2.童年的水墨画分别选取了“街头、溪边、江上”几组生活画面，通过丰富的想象，表现了童年生活的丰富多彩。3.熟悉的事物，大胆的想象，活泼的语言，比喻、拟人等修辞，押韵（我想押ng韵，街头押o韵，溪边押ing韵，江水押韵）。设计意图在深入学习感悟的基础上，适当引导学生总结一下童诗的写法，可以让学生进一步了解童诗在写作上的特点。为学生下一步学习创作童诗作好铺垫。四、交流童诗，课外拓展课外同学们都收集和阅读了哪些童诗？能读出来和同学们一同分享吗？五、超越文本，学编童诗1.教师出示“耳朵”和“绿茸茸的小草”的文字或画面。请同学们模仿我想第1-4节的结构特点和句式特点，口头填写：我想把_贴近_聆听_分享_2.想想看，除了诗文描写的场面外，你的童年生活还有哪些难忘的场景或画面？3.学生自己创作童诗：选择你喜欢的事物，或者难忘的生活画面，自己学着创作一首童诗好吗？可以一个人创作，也可以小组合作创作，形式可以模仿课文中任何一首诗的写法，也可以想怎么写就怎么写。4.学生交流创作的童诗：请大声地有感情地把自己写的童诗读给同学听。（交流中师生互评）设计意图经过老师的引导和学生赏析，对于五年级的学生来说，儿童诗已经不是一种新的负担了。因此，学着课文的写法，模仿写一些童诗，既是可能的，也是可行