语文人教版九年级下册曹刿论战.doc

曹刿论战教学设计第一课时【教学目标】知识目标： 1.了解左传。2.理解、掌握文中的一些文言词语（读音、意义、用法）。3.了解长勺之战。能力目标： 1.准确流利地朗读课文。2、对照课下注释，自主译读课文。3、熟悉课文内容，理清文章思路。情感态度与价值观：感受曹刿的军事远见。【教学重难点】教学重点： 1.诵读课文，熟悉课文内容。2.掌握一些文言词语，自主译读课文。教学难点：理清文章的思路结构。突破重难点：采用多种朗读方式，激发学生的朗读兴趣，通过读课文，拉近学生的课文的距离，了解、熟悉课文内容。而对于文中词语的理解及课文翻译，则按照学生自主翻译学生质疑师生归纳总结的思路来解决。有了前面的朗读和翻译，梳理课文脉络就显得容易了。【教法学法导航】教法导航：诵读法、质疑法、归纳法。以读贯穿整个教学过程，带动学生对文言文的学习。文言文因其使用的年代比较古远，学生比较陌生。因而在对文言文的学习中，需要通过读来培养语感，来提高对文言文的阅读理解能力。学生在诵读文章的过程中就能对文中的人物情感有所体会了。学法导航：诵读法、质疑法、小组合作探究法。不管是对文言文的学习还是对现代文的学习，课堂的主人始终是学生。在教学过程中，发挥学生的主观能动性，自主朗读、自主翻译、自主质疑，合作解决，培养学生的质疑精神和合作意识。【教学准备】教师准备：制作课件 分析学情，确定适宜的教学方法 搜集历史上以少胜多的战争史例。学生准备：预习课文 搜集与左传相关的资料【教学课时】2课时【教学过程】 一、导入新课我国历史上有哪些著名的以少胜多的战争？（学生纷纷回答，如：巨鹿之战、淝水之战、牧野之战、赤壁之战、官渡之战）刚才大家列举的的确都是以少胜多的战争史例。今天我们还要了解另外一场以少胜多的战争齐鲁长勺之战。长勺之战是怎么回事呢？鲁国又为什么能以少取胜呢？下面我们就来学习曹刿论战这课。二、介绍相关资料1.简介左传左传：原名左氏春秋，传说是春秋时期左丘明根据鲁国的史料编写的一部编年体史书，是一部史学名著和文学名著，记载春秋时期各诸侯国的政治.经济.军事.外交.文化等方面的情况。书中保存了大量的古代史料，文字优美，对后代散文发展影响很大。它与春秋公羊传、春秋谷梁传合称“春秋三传”。2.简介长勺之战当时，齐鲁两国都在现在的山东境内，齐国是大国，鲁国是小国。由于齐襄公无道，他的弟弟小白预知齐国将有叛乱，便和鲍叔牙跑往莒国（现山东莒县）寄身。鲁庄公八年，公孙无知杀死齐襄公，自立为君。管仲、召忽辅佐公子纠逃往鲁国。鲁庄公九年，齐国大夫雍廪杀死公孙无知。这时，齐国无君，鲁庄公欲送公子纠回国为齐君，但齐襄公的弟弟小白先入齐即了君位，是为桓公。桓公因为鲁国欲纳公子纠的事，怀恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前684年，率军攻打鲁国，进行报复。这就是曹刿论战所记载的齐鲁长勺之战爆发的直接原因。三、诵读课文，整体感知1.学生自读课文，注意下列词语的读音。曹刿(gu) 又何间焉(jin) 肉食者鄙(b)玉帛(b) 小信未孚(f) 望其旗靡(m)登轼（sh) 夫战 (f) 辙乱(zh)2.学生自读课文，然后指名学生朗读，提醒学生注意文中句子的停顿。示例：（1）肉食者/谋之，又何/间焉。（2）小大之狱，虽/不能察，必/以情。（3）牺牲玉帛，弗敢加也。3.学生自读课文，结合课下注释翻译课文。要求：同桌相互合作，圈出文中有疑问的字、词、句，再小组合作，解决疑问。不能解决的最后再在班上提出，师生共同解决。学生可能有困难的如下：字词： 间（jin）：参与 乃：于是，就何以战：即“以何战”，凭什么作战。以：介词，用，凭，靠。牺牲，祭祀用的猪、牛、羊等祭祀品。信，信实福：名词作动词，赐福保佑。虽：即使。鼓：名词作动词，击鼓进军。辙(zh)：车轮在地上轧出的痕迹。既，已经。故：原因，缘故。再：第二次。 古今异义：牺牲，今天指：为正义事业舍生，引申为丢弃某种利益古代指：祭祀用的猪、牛、羊等祭祀品。玉帛，玉和丝织品。小大之狱：今天指：监狱古代指：诉讼案件难以理解的句子：公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”鲁庄公说：“衣食（这类）养生的东西，我不敢独自享用，一定把它分给身边的大臣。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”鲁庄公说：“猪牛羊、玉器，丝织品等祭祀用品，我从不敢虚报夸大，一定对神说实话。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”鲁庄公说：“大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定根据实情合理判决。”对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。曹刿回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士兵的勇气；第二次击鼓士气就衰弱了；等到第三次击鼓时士气就耗尽了。4.指名学生当堂翻译课文，（两人互相合作，一人一句，以此类推）其他学生听译，圈出和自己翻译不同的地方，最后提出讨论，以得到最合适的翻译。5.学生分角色朗读课文。（角色有：鲁庄公、曹刿、乡人、叙述者）学生根据自己对人物的理解来读课文，力求读出人物特点来。四、再读课文，理清文章脉络1.学生朗读课文，思考下列问题。（1）这篇文章的线索是什么？（2）全文可分成哪几个部分？明确：（1）本文的线索是：曹刿请见曹刿请问曹刿参战曹刿解释；按事情发展的顺序来确定的线索是迎接战争准备战争取得胜利评论战争。 （2）全文总共三段，也是三个部分。第一部分：曹刿与鲁庄公对话。第二部：分曹刿指挥鲁军进行反攻、追击和最后取得胜利。第三部分：曹刿论述取胜的原因。2.理解文章的二中心内容。（1）指名学生复述课文内容。（2）质疑：从题目看，文章的关键词语是什么？中心内容又是什么呢？明确：关键词语是“论战”。本文重点在于曹刿就长勺之战与鲁庄公的对话，而对战争的经过一带而过，表象的是曹刿的深谋远虑和军事才能。五、课堂小结学习了本课，我们明白了一场战争取得胜利的因素，那就是战前充分的准备，还有战时的睿智智慧指挥。那什么样的准备是充分的？怎样才能有正确的指挥呢？下节课我们接着分析。【板书设计】 曹刿“请问”庄公曹刿论战 曹刿指挥战争 曹刿为庄公释疑【课堂作业】1.将下列句子翻译成现代汉语。(1)小大之狱，虽不能察，必以情。 (2）由此观之，王之蔽甚矣。 2.解释加点字词。公输盘不说（ ） 肉食者鄙，未能远谋。（ ）公问其故（ ） 再而衰（ ）3.左传：原名 ，传说是春秋时期左丘明根据鲁国的史料编写的一部 ，是一部史学名著和文学名著，记载春秋时期各诸侯国的政治.经济.军事.外交.文化等方面的情况。书中保存了大量的古代史料，文字优美，对后代散文发展影响很大。它与春秋公羊传、春秋谷梁传合称“ ”。【参考答案】1.(1)大大小小的诉讼案件，(我)即使不能一一明察，但一定按情理(来审理)。(2)由此看来，大王所受的蒙蔽太严重了。2.同“悦”，高兴 鄙陋、浅薄无知 原因 第二次3.左氏春秋 编年体史书 “春秋三传”【教学反思】本节课由学生自主朗读、自主质疑、合作探究，充分发挥自己的主观能动性，积极进入对本课的学习。整个教学过程注重学生的朗读情况，安排充足的诵读时间，采用多种诵读方式，熟悉内容，理解文意，对文章有了全面的把握，也掌握了一些重要的文言词语。第二课时【教学目标】知识目标： 1.准确、流利地背诵课文。2.复习、巩固上节课所学的知识。3.了解曹刿和鲁庄公这两个人物形象。能力目标： 1.了解本文对比手法的运用及其作用。2.学习本文安排材料详略得当的特点。3.理解曹刿关于战争的论述。情感态度与价值观：领会战争取得胜利的重要因素，感受曹刿沉着、机智、谨慎的特点。【教学重难点】教学重点： 1.了解文中人物形象的特点。 2.学习本文对比及详略得当的写作特点。教学难点：理解曹刿的战略思想。突破重难点：对比手法对学生来说并不陌生，关键是对本课中对比手法的运用的学习。教师引导学生自读课文，小组合作找出文中运用对比手法的部分，再设置疑问，引导学生思考其作用。通过这些环节的学习，学生对人物形象也有了一定的了解了。对于材料安排的特点，主要引导学生关注本课的关键词语“论战”。【教法与学法导航】教法导航：诵读法、质疑法、合作探讨法。通过第一节课的学习，学生已基本把握了文章的内容，也基本都能流利朗读课文，但这并不意味着第二节课的学习就不用读了。对文言文的学习，诵读是非常重要的一个学习方法，它应该贯穿整个文言文的学习过程中。本节课虽然重点是对文章内容、人物形象的分析，但也少不了读。诵读能帮助学生深入思考，更透彻地理解内容，体会人物形象的特点。学法导航：诵读法、小组合作探究法。学生自主合作探究，激发学习兴趣，积极思考研讨问题，既活跃课堂气氛，又能全面透彻地理解课文。【教学准备】教师准备：1.精心设置疑问、预设课堂可能出现的情况。 2.研读教材，把握教学重难点。学生准备：1.熟读课文，力求能够背诵。 2.准确翻译全文。【教学课时】2课时【教学过程】 一、导入新课 毛泽东在中国革命战争的战略问题中对长勺之战做过这样的评价：春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。这节课我们将继续学习曹刿论战，体会长勺之战能以少胜多的原因。 二、复习、巩固旧知识 1.指名学生翻译下列句子。 （1）对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”（2）对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”（3）公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”（4）刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”2.诵读课文，尽量背诵。3.检查学生背诵情况。三、研读课文1.请学生复述课文内容。2.质疑：第一段为什么交代曹刿与乡人的对话？明确：揭示了曹刿请见鲁庄公的原因：肉食者鄙，未能远谋。体现了曹刿忧国忧民的精神。3.质疑：第一段中曹刿和鲁庄公是怎样对话的？重点说明了什么？明确：通过三问三答，说明的是战前准备情况。而在战前准备的情况中最重要的就是取信于民：小大之狱，虽不能察，必以情。4.在第二段中，“公将鼓之，刿曰：公将鼓之，刿曰：未可，齐人三鼓，刿曰：可矣”，这是为什么？可用文中原句回答。明确：在第三段中，曹刿解释了原因：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”5.“公将驰之，刿曰：未可。下视其辙，登轼而望之，曰：可矣”，这又是为什么？用文中原句回答。明确：在第三段中，曹刿解释了原因：“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”6.质疑：“肉食者”指什么样的人？“鄙”又表现在哪些地方？明确：“肉食者”指的是当权者，如文中的鲁庄公。从下列地方都能看出他们的鄙陋、浅薄无知：（1）从鲁庄公的回答当中看出，他更多的寄希望于身边的臣子、神佛，而不是百姓。（2）在战争过程中，不勘察敌情，盲目指挥、贸然行动。（3）取得战争胜利，却仍然不明白其中的原因。7.质疑：曹刿的“远谋”又体现在哪些方面呢？明确：（1）战前“请问”，明白取信于民是获取战争胜利的前提条件。 （2）指挥战争，小心谨慎，了解战士心理，仔细观察敌情，把握战机。8.质疑：统观全文，鲁国为什么能以少胜多，战胜齐国？明确：（1）战前取信于民，准备充分。 （2）战争地点有利。长勺是鲁国的。这就说明齐国是侵略鲁国，是非正义的。鲁国则是反侵略，是正义的。 （3）抓住战机：在“彼竭我盈”时反攻，后发制人；在仔细观察，确定没有埋伏时追击，一举获得大胜。总之，鲁国取胜的原因就在于天时（恰当的时机）、地利（有利的地理位置）、人和（百姓的支持、拥护）。其中最重要的就是人和。9.质疑：本文的关键词语是“论战”，从哪些方面体现了这点？明确：曹刿论战贯穿全文。文章三部分内容可概括成曹刿三论：第一部分：一论 民弗从论战前准备 神弗福 可以一战（取信于民）第二部分：二论 三鼓之后 可矣论把握战机 登轼而望 可矣第三部分：三论 彼竭我盈论取胜原因 辙乱旗靡10.质疑：本文在写法上有什么特点？明确：（1）材料安排详略得当。文章围绕“论战”，详细描写了曹刿的言论，充分具体地表现了曹刿的战略思想，展现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能。而对于战争的起因、经过、结果都是一笔带过。这样剪裁材料，详略得当，重点突出，有力地表现了文章的中心。（2）对比鲜明。文章的对比主要体现在曹刿和鲁庄公这两个人物身上。曹刿“远谋”，深谋远虑，明白取信于民的重要性，有卓越的军事指挥能力。在指挥战争的过程中，能了解战士心理，把握战机，还能仔细观察，了解敌情，沉着应战，谨慎指挥。鲁庄公“鄙”，战前盲目依靠神灵和身边大臣，战时急躁冲动，盲目指挥，贸然行动，不知观察敌情。鲁庄公也可取之处：虚心请教，能识人才用人才。文章采用对比手法，表现了曹刿的卓越远见和军事才能。四、课堂小结通过这节课的分析，我们领略了曹刿的军事才能，也深刻明白了正义之战取得胜利的重要原因。那就是“天时、地利、人和”，而在在这三者中以“人和”最为重要。【板书设计】 详写“论战” 详略得当 略写战争曹刿论战 曹刿“远谋” 对比鲜明 鲁庄公“鄙”【课堂作业】1.结合文意，找出下列句中加点词解释错误的一项（） A肉食者鄙（卑鄙）B牺牲玉帛（指祭祀用的猪、牛、羊等） C小大之狱（案件）D齐师败绩（大败）2.翻译下列句子。（1）小惠未徧，民弗从也。（2）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。3.简要回答问题。 曹刿认为“可以一战”的最重要的条件是什么？（用原文回答） 有人说，“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某