数学人教版八年级上册多边形的内角和.docx

多边形的内角和八年级下册天峨县向阳镇中学 王愿一、教学设计思路 通过具体的图形来让学生更好的理解一些概念，对于多边形的内角和定理及外角和定理要启发引导学生积极参与，一起分析、探究总结出所要的结论。通过练习、例题来巩固这些知识点。 二、教材分析： 教材的地位和作用： 本节课为第十一章第三节，起着承上启下的作用。在内容上，从三角形的内角和到多边形的内角和。再将多边形内角和应用于平面镶嵌、环环相扣、层层递进，这样编排易于激发学生学习的兴趣，适合学生的认知特点。三、教学目标：1、知识目标：了解多边形的内角和公式,进一步了解转化的数学思想；2、能力目标：（1）让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法。（2）通过把多边形转化为三角形,体会转化思想在几何中的运用,让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。（3）通过探索多边形的内角和，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。四、教学重点、难点：1重点：多边形的内角和公式2难点：多边形的内角和定理的推导 五、教学方法：1、情境教学法 2、启发性教学法 3、利用多媒体借以突破难点。六、教学思路： 1、创设情境，导入新课 2、合作交流，探索新知 3、教师引导，归纳总结 4、课堂练习，巩固新知 5、反思收获，完成作业七、教学过程： （一）、创设情境，导入新课 用多媒体展示一组美丽的图片，同时提出问题：为了美化环境，人们用各种形状的地砖铺路，请回忆你们所见的地砖有哪些形状？这个丰富的素材，使学生感受到数学就在身边。勾起对现实世界中已有知识的回忆与联想，也为下节课作了影射。 （二）、合作交流，探索新知 在学生回答完之后，趁机问学生：三角形，正方形，长方形的内角和分别是多少，教师拿出一个四边形教具，让学生观看,提出问题： (1)请指出这个四边形的内个角？ (2)这个四边形的内角和是多少度?你能猜一下吗？你能找到几种方法来加以证实? 学生会不由自主的动起来，会想到用度量，拼图，也有的想到连对角线分割三角形的的方法等。然后把学生分组： 以小组为单位进行讨论、交流。(教师巡视，偶尔参加其中一组的讨论) 活动：让每小组学生代表到讲台，把求四边形内角和的作法画出，并讲述他的想法。给与一定的肯定和评价。由于学生之间的差异性制约了学生对几何这样的数学知识的抽象推理。在小组总结的时候，加以多媒体展示。 五边形，六边形，七边形呢？学生就会机智的将多边形的问题转化为三角形的问题，从而突破难点。然后让学生按思想方法分组讨论，选代表发言，教师配以多媒体展示。此时学生动手实践，自主探索的能力得到进一步的升华。 （三）、教师引导，归纳总结 接下来教师出示三角形，四边形，五边形，六边形，七边形内角和与边数的关系，请同学们观察并猜想n边形的内角和是多少？请填空 从n边形的一个顶点出发，可以引 条对角线，它们将n边形分为 个三角形，n边形的内角和等于1800 。 总结：过n边形的一个顶点可以做（n-3）条对角线，将n边形分成（n-2）个三角形，每个三角形内角和等于180，所以n边形的内角和等于180（n-2） 学习多边形的内角和公式有什么作用？ 1、知道多边形的边数，可以求出多边形的度数。2、知道多边形的度数，可以求出多边形的边数。 (四）、对应训练，巩固新知 你能用多边形内角和的公式解决问题吗？以分组竞赛的形式深化学习内容。通过当堂检测，根据学生的情况作回馈调整。 1、十二边形的内角和是（ ）。 2、正六边形的一个内角等于（ ）。 3、一个多边形当边数增加1时，它的内角和增加（ ）。 4、一个多边形的内角和是720，则此多边形共有（ ）个内角。 （五）、例题 A DD B C 例1 如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系？解：如图，在四边形ABCD中 A+C=180 A+B+C+D=(4-2)180=360 B+D=360-180这就是说，如果四边形的一组对角互补，那么另一组对角也互补。 （六）、反思收获，完成作业: 1、谈谈本节课你有哪些收获？ 2、学生反思学习和解决问题的过程。 3、鼓励学生大胆表达，并对学生的进步给予肯定，树立学生学好数学的自信心。 （七）布置作业：习题11.3教科书P24.2 P25.4、5、6 （八）板书设计多边形的内角和探索多边形的内角和 例题多边形的内角和的公式：（n-2）180 练习（九）、教学反思： 在本节课的教学中，我严格遵循学生的认知规律，由感性到理性，由抽象到具体，让学生通过交流、合作、讨论的方式积极探索，成为学习的主人，在情感上，由好奇到疑惑，由解决单个问题的快感，到解决整个问题串的极大兴奋，产生了强烈的学习激情。使学生的个性得以张扬。教师稍加点拨适可而止，把更多的空间留给学生。学生在课堂上表现得非常活跃，在教师的指导和启示下，积极思考，能够主动地、富有个性地参与数学