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提高课堂教学质量,积极促进学生发展 谈在新课改教学中的体会 新课程改革要求教师转变角色,从过去仅作为知识传授者,这一核心角色中解放出来,成为学习的促进者,即成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力的培养者和积极个性的培养者。要真正实现教师这一角色转变,促进学生素质的提高,就必须提高教师自身的素质,改进原有的教学方法。在此,我谈谈在教学中的几点体会。一、改进原有教学方法,促进课堂教学质量的提高1、注重预设与生成,实现教学目标传统的教学主要是以讲授为主,教师一人在台前唱独角戏。新课改的开展让教师们积极探索、实践以活动为主的新的课堂教学模式。开展的形式轰轰烈烈,但存在着一些问题:如重形式轻内容;或所选内容缺乏针对性和实效性;甚至是走向反面任意发挥天马行空。为了避免这些现象的发生,需要在课前根据教学目标进行预设,使课堂教学活动按计划有序地进行。但教学过程是个动态的过程,教师不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,要根据课堂变化,灵活引导,激活课堂教学,使课堂充满生命力,从而通过预设生成教学目标。因此新课改更强调课堂教学的预设是个动态的生成过程。可见,没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂,预设与生成二者互补,在课堂教学中缺一不可。2、巧导课,激发学习兴趣好的开头是激发学生求知欲和学习兴趣的导火索,它决定着整堂课的成败。教师应从导课入手,使课堂一开始就能吸引学生的注意力。导课要根据学生生活实际和教学内容,并善于利用此时此地的情景,巧设教学情景,渲染气氛,使学生觉得听课有意思,越听越想听。导课方法如:歌曲欣赏、听故事、看影像都可立即吸引学生注意力;案例分析、从学生身边的事入手、既联系实际生活又联系自身,能让学生深有感触,还可起到教育作用。3、创设学习情境,激发学习兴趣过去的教学是满堂灌,学生感到既抽象又枯燥。除了上述巧导课外,要让学生继续保持亢奋状态,就要通过创设情境,激发学生的求知欲。创设的学习情境,应来源于学生生活和社会生活,使书本知识充分联系实际,这有利于学生循着知识产生的脉络准确地把握学习内容,帮助学生实现知识迁移和应用。创设学习情境如:课前调查、课堂探究,贴近生活与现实相联系;让学生充分发表自己的观点,调动学生的主动性、积极性;漫画欣赏、小品表演,生动、形象、幽默,包含丰富而深刻的道理,发人深思、回味无穷,这些活动深受同学们的喜欢,使学习兴趣倍增,课堂气氛活跃,能收到事半功倍的效果。但要注意创设的情境以教学目标为依据,选择要具有典型性和针对性,不能为了活跃课堂,为活动而活动,活动也不可过多,否则学生疲于应对,对教学重难点很难把握,同时剥夺了学生自由思考、自我学习的时间,导致课堂华而不实,背离新课改的深层意义。二、提高教师自身素质和能力,促进课堂教学质量的提高1、老师语言魅力,为教学添色彩一位老师要受学生们的喜欢和崇拜,那要具有深邃的思想、广博的学识、幽默的情怀、深切的人文之心,精益的教学语言。老师要运用严谨、简洁、精炼、准确、风趣的教学语言来感召说服学生,并能融入时尚元素,符合青少年追求时尚的特点,那更能抓住学生的心。促进学生思维的活跃、想象的丰富,做一个与时俱进的老师。2、构建新型民主师生关系,师生和谐为教学添色彩过去师道尊严,过于强调教师的权威地位,要求学生绝对服从。老师居高临下,师生间缺乏爱的交流。现在教学中又存在教师对后进生漠然、与学生关系处理不当,导致学生不喜欢这一老师,不喜欢这一科目,影响了教学。因此提高教学质量,还应建立良好师生关系。那就要用爱沟通师生的心灵,启发学生的心扉;用爱的微笑去面对学生;用爱的话语去鼓励、欣赏学生;用爱的期盼调动学生学习积极性;用爱的细节、爱的行动感染学生;用爱的胸怀理解、包容、宽待学生,与学生像朋友一样,学生自然而然亲近你、信任你、喜欢你,你的教导他们愿意听、喜欢听。教学质量自然提高。3、注重课堂点评艺术,为教学添色彩在课堂点评中对学生的评价以促进学生的全面发展为准,突出评价促进发展的功能,保护学生的自尊心和自信心,体现尊重和爱护,关注个体的处境和需要,注重发展和变化的过程。学生受心理、认知水平的影响、在课堂答题中,出错是难免的。特别对内向的学生,答错题时老师的不当点评,会让他觉得尴尬与难堪,将刺伤学生的心灵,影响今后学习的积极性,因此作为老师,要本着以人为本的主体教育观,尊重、理解、宽容出错的学生,不斥责、挖苦学生,应多去挖掘学生的闪光点鼓励学生,使学生在课堂上没有心理负担,而心情舒畅,愉快地学习。对回答正确的学生,不能因提倡赏识教育,就进行一味的“棒极了、真聪明”的表扬,甚至走向极端,这样就会失去赞赏的意义,因此要把握好评价语言的尺度。 此外,教学的核心目标不是在于知识与观点的获取,而是在于情感、态度、价值观目标的实现,它是课堂教学的生命力所在。此外,课堂教学环节中要贯穿
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