教学观摩报告会感想.doc

教学观摩报告会感想周芳兰10月25日，我有幸听了刘学金老师和林莘老师的两节课，收获甚多。刘学金老师的教学以幽默、轻松见长。他善于捕捉课堂上学生的灵感生成，进行及时有效地点拨、提升。 “大气、自然、朴实”是他最大的教学特色。他这次讲授的是新课标语文四年级上册第七组的课文为中华之崛起而读书这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。由于巧妙的情境营造，生动的语言感真诚的师生交流，打动了所有学生和听课教师。由于为中华之崛起而读书文章所反映的历史背景对于今天的小学生来说是比较陌生的，所以刘学金老师补充了租界的课外图片等资料，课堂上一次又一次的围绕“中华不振”的朗读感悟，由横向铺排而纵向开掘，由形象感悟而反躬醒悟，由心潮涌动而直抒胸臆。教学中，刘老师请学生找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，深入解读，学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考，这样就以此达到牵一发而动全身的效果，而文章中的每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。这就再次激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 第二节是福建省特级教师林莘老师所上的为人民服务，看到为人民服务的课题，我感到很纳闷，林莘怎么会选择这样的论文来上公开课，要想上得出彩难！更难以想象的是她竟然请五年级的学生来上这节六年级的课，这会是一节怎样的课？我可疑惑不解，但一节课下来，结果却出人意料，一篇枯燥难懂的论文，居然被林莘老师演绎得如此声情并茂，如此激扬文字，如此富灵性。这一节里，林老师很好地把学习的主动权交给孩子，引导孩子自己去学习、自己去探究。课程标准在第三学段的阶段目标中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。”教材选文的目的之一，就让小初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，为初中议论文打下基础。本节课林莘把初步了解“引用、对比、例证”的论证方法作为的目标之一，恰当的，也明确的。我们一起来看以下两个片断：片断一：师：“人总要死的，但死的意义不同。”主席用了什么方法来证明自己的观点？生：主席引用司马迁的名言：“人固一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”师：这叫引经据典。司马迁距离现在多远？生：年。生：年。师：司马迁国西汉时期的著名史学家、文学家、思想家，距现在两千多年了。主席为什么要引用司马迁的话？这么古老的久远的话？生：因为司马迁早在两千多年前就过了，说明主席的话也对的。生：因为司马迁的话经过了历史的考验，被历史证明了的，所以主席引用了司马迁的话。师：经典古老的智慧，被历史考验，被大家认可的。经典可以表达深刻的内涵，最具服力。（接着，指导感情地朗读司马迁的话。）师：除了司马迁的这句话，还可以引用什么经典名言？生：生当作人杰，死亦为鬼雄！生：人生自古谁无死？留取丹心照汗青！生：粉身碎骨全不怕，要留清白在人间！师：们，名言带给们的震撼无限的。听到这里，的热血似乎也和一起沸腾起来了。在引证法的同时，进一步积累了名言警句，进一步理解了名言警句，同时也深深地受到革命人生观的启蒙教育，而且这种教育又无痕的。林莘在引导课文所用的引用、对比法的时候，紧紧扣住语言文字和思维能力的训练，并透过文字去挖掘文字背后的情