云雀的心愿 教学设计 第一课时.doc

19.云雀的心愿教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感受森林的重要性，培养环保意识。2学会通过明结构、理层次的方法来学习文章的表达方法，并能进行仿写。重点、难点：学会通过明结构、理层次的方法来学习文章的表达方法，并能进行仿写。教学过程：一、复习导入，明确作用。1.同学们上节课我们跟着小云雀和她的妈妈一起去旅行 ，了解了（指板书）生：云雀的心愿师：她的心愿是什么呢？生：“让沙漠变成绿洲” （题目旁板书:沙漠绿洲）师：从云雀的心愿中，我们知道“森林实在是太重要了！”（贴板书：森林实在是太重要了！）过渡：上节课，我们和小云雀跟着妈妈飞过了沙漠上空（出示：图片、音乐）师：（指PPT这节课）看到了漫天飞舞的黄沙，（指板书）知道了沙漠有防风固沙的作用（贴板书）。过渡：这节课我们将跟着她们继续去旅行，看看森林还有哪些作用？（手指板书）为什么说森林实在是太重要了呢？（收指板书）同学们，让我们跟着小云雀一起飞起来吧！飞呀飞,（出示PPT）小云雀，我们来到了生：（齐答）大河上空二、精读课文，自主迁移。（一）学习5-10小节师：小云雀又看到了些什么呢？请同学们把书打开自由轻声读一读5-10小节。预设：生1：小云雀看到了大河的水位很高，浑黄的河水如脱缰的野马向村庄和堤坝冲去（出示第5小节）师：读着这段话，你的（指PPt）眼前仿佛出现了怎样的画面？生1：画面1 洪水如脱缰的野马般奔腾而来（点红）师点：是呀，这河水奔腾而下，气势汹汹，请你读出这种气势生1：读师：你的朗读让我感受到了洪水的凶猛。师：你看到的画面是（手势指学生2）（谁再来说说看到的画面）生2：画面2 河堤冲垮把房屋都淹没了点评：这咆哮（点红）的河水声音巨大，真令人胆战心惊，请你也来读一读生2：读师：河水如脱缰的野马，咆哮着向我们涌来）师注意语气要变得可怕！（出示视频）师：让我们一起来读出洪水的可怕。（背景音乐铺垫）生：（齐读）师：洪水令人心生恐惧，小云雀也很害怕，不由得挨近了妈妈，她们说了什么呢？男生你们现在就是小云雀，女生就是云雀妈妈，让我们来分角色朗读7-10小节生：男女生分角色读师：从她们的对话中，你知道了什么？预设：(生1、生2的回答为两种情况的其中一种)生1：第8小节，“森林水库”没有了（上游的森林砍光了），到了汛期，大河的水就会泛滥成灾。点评：你意识到了森林作为“森林水库”的重要性（出示第10小节）生2：第10小节，森林不就是一座大水库吗？（森林是水库。）点评：是啊，森林的确是一座神奇的大水库（出示第10小节）师：默读第10小节，思考森林是如何蓄水的？生：自学课文（1分钟左右）预设：(正确资源)生1：树冠就像一把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤，大豆能够被储存起来。点评：老师发现他说得很有条理，先说了树冠可以（生）挡住一部分雨水，然后说了（生）树干可以吸收一部分雨水，最后说了土壤可以储存大部分雨水。（出现树部位的PPT）（错误资源）【生：森林的树冠挡住一部分雨水/树干可以吸收一部分雨水/土壤可以吸收大部分雨水师：还有补充吗？（如果也是说单个的句子）追问，谁能连起来完整地说一说。点评：他介绍得真有条理，（贴板书：有条理）你们发现了吗？他是从来介绍的（手指部位的PPt，手从上到下移动）生：上到下（齐答）（如果学生答的是树冠 树干 土壤，老师就提升：对，就是按这样从上到下）的顺序来说的师：谁再来看着（PPT）有条理地说一说(正确资源)生3：看着PPT说一说，句子中说出了挡住 吸收 储存（引导：树冠可以挡住一部分雨水，你能像这样说一说吗？）点评：他抓住了动词的变化，他说得真简洁。（生答得不简洁，干预，做示范：树干可以挡住一部分雨水。）一生上台指着说一说生：树冠可以树干可以土壤可以。点评：用上“可以”的排比句式来介绍更有条理了！这真是个好方法！ 生：树冠可以也可以点评：你说得真有条理，用上了“可以也可以”的连接词。】师：大家像他一样紧扣动词，用上“可以(可以)（也）可以”的句式来介绍森林可以蓄水的原因吗？生：齐说过渡：森林的蓄水能力可真强啊！怪不得云雀妈妈说森林是一座大水库，让我们一起来合作朗读这段话。但是老师有一些小要求：第一句和最后一句请全班同学一起读，中间的三句我想分别请第一组，第二组、第三组来读一读生：合作读师：从刚才全班合作朗读的方式中，你发现了什么？（正确资源）生4：我发现这一小节是总分总的构段方式，因为开头先说森林是个大水库，接着分写森林是怎样蓄水的，最后总结强调森林是大水库。师：你有一双慧眼，有时朗读的方式也能告诉我们文章的构段方式呢！（有时文章的构段方式也能通过朗读的方式表现出来。）（板书：总分总）（错误资源）【生：我发现这一小节是首尾呼应。师：你能说一下理由吗？生：开头说森林是个大水库，结尾说森林难道不是个大水库吗？都是说的森林是个大水库。师：你的意思是开头和结尾的意思是一样的，对吗？同学们，你知道水库有什么用吗？生：水库可以蓄水。师：那说森林是个大水库，也就是说森林是可以蓄水的，对吗？那像这样开头先总说，再接着分述，最后又总结一下，这样的构段方式就是生：总分总。（师板书：总分总）生：我发现了开头是陈述句，结尾是反问句。点评：句式不同，意思相同吗？你知道水库有什么作用？生：水库可以蓄水。师：那说森林是个大水库，也就是说森林是可以蓄水的，对吗？那像这样开头先总说，再接着分述，最后又总结一下，这样的构段方式就是生：总分总。（师板书：总分总）总结：游完了大河，小云雀知道生：森林实在是太重要了！森林的蓄水能力强大，可以生5：可以防洪蓄水（板书：防洪蓄水）/可以防止洪水泛滥（板书：防止洪涝） /可以保护人们家园（板书：防洪护家）（根据学生回答，随机板书）概括：刚刚我们通过分角色朗读，知道了森林的又一作用防洪蓄水（指板书）；从圈画关键字词中，学会了有条理（指板书）地进行说明；更从全班的合作朗读中，了解了介绍森林作用时的构段方式（点板书：总分总）。（接入：旅行的收获可真不少。）（二）迁移学习13小节过渡：旅行的收获可真不少，让我们跟着云雀妈妈继续飞，飞呀，飞呀师：出示11小节（指读板书）生：（引读）觉得又累又渴师：飞回森林的小云雀又收获了什么？请像我们刚刚参观森林水库一样，四人小组合作学习12到13小节，要求：（学生读）（出示PPT）（1）分角色读一读12-13小节，从他俩的对话中你知道了些什么？ （2）小组合作朗读13小节妈妈的话。师：哪一小组来向大家汇报一下你们的学习情况？第一组交流预设：（有效资源）（没有说到时追问 师：从他俩的对话中你知道了些什么？生：森林是个巨大的空调器。师：为什么森林是个巨大的空调器，请你抓住关键词来介绍一下这个作用呢？ 生：夏天和冬天师：你能抓住夏天和冬天表示时间的词语来介绍，很有条理，从他的介绍中，了解了森林还有（生）调节气温的作用（夏天和冬天表示时间，选择四季中的两季来介绍，是并列关系，所以我们还得关注这样一个标点，PPT变红）（生：分号表示这两句是并列的句子师：你真会读书，从标点看出了句子间的关系。）这里可不要师：还有谁想来介绍一下森林的这个作用，要争取比他说得更简洁生：动词师：你抓住了动词，真是个会读书的孩子。（无效资源：）【生：夏天，林子里枝繁叶茂；冬天，林子里的热量不容易散失。师评：你说得很简洁，但句子不够完整。】师：还有哪一组愿意来向大家汇报一下你们的学习情况。（交流第二组）师：（两种一样 预设：为什么你们两个小组的合作朗读都是这样读的呢？）（两种不一样 预设：刚才他们两个小组的合作朗读方式不同，同学们，你们更欣赏哪一种呢？）（没有符合要求的 预设：还有哪一组有不同的合作朗读方式？）发现总分总总结：今天我们跟着云雀妈妈和小云雀飞过了沙漠，飞跃了大河上空，最后又回到了森林，知道了森林不仅能够蓄水，还能-（生答 板书:调节气温/调节温度），懂得了“森林实在是太重要了！”（指板书） （三）迁移写作：1.其实森林的作用还不止这些，你还知道森林的其他作用吗？（板书：隔音板、消音器、净化器、杀菌工厂、天然氧吧）2.能不能选择其中的一种作用，仿照第10和13小节这样总分总的构段方式有条理地写一写。3.交流展示预设：生：展示（如果时间来不及，直接片段2）预设：（正确资源）片段1（一般或者中下作品）生评1：他开头和结尾两句意思不同，没有做到总分总师评：（回望板书）：你把握住了构段方式总分总生2：他的内容有些混乱师评：（回望板书）：你的点评把握住了语言的有条理生评2：他最后一句不是反问句师评：反问句放在最后一句有什么作用？生2：反问句有加强语气的作用师评：从细微的地方发现变化，真了不起！（通过他的介绍我们知道了，森林有消除噪音/净化空气的作用）片段2（较好作品）生评1：他用了总分总的构段方式，非常有条理。生评2：他用到了等好词好句。生评3：他用到了分号来体现并列结构（通过他的介绍我们知道了，森林有消除噪音/净化空气的作用）师评：对呀，我们写文章不仅要做到条理清楚还要用到一些好词好句，这样文章才能写得生动！（错误资源）【生：他的字写得不清楚。（他有一个错别字。/他有标点符号用错。） 师：你关注到了细节，很细心。（随手拿红笔，批改）】 总结：这节课我们不仅知道了森林有这些作用（回望板书），还知道了森林有_，的确“森林实在是太重要了！”（板书）三、情感衍生，已景促情今天森林电视台的记者阿姨听说我们跟着小云雀和她的妈妈刚刚旅行回来，想来采访一下你们。哦，你瞧！她来了。（PPT，）（播放录音）师：“请问你有什么感受？”预设：生1：森林实在是太重要了！生2：没有了森林