英语人教版八年级上册Unit 5 Section B 2a-2d.docx

教学素材一有效提问激发学生学习的兴趣 Whats culture? Whats your favorite cartoon? Cartoon is also a kind of culture 一系列大家熟悉而感兴趣的问题开始了这节阅读课。兴趣是最好的老师，要想把英语学好，必须先培养学生学习英语的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此教师要想尽办法，把他们的注意力集中在课堂上。新教材内容贴近学生的生活，与他们的兴趣爱好直接相关联。在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。例如We all know and love the black mouse - Mickey with two large round ears. 一下子把学生的思路 和兴趣带到了课文中。教师巧妙地引出问题，Why do we all know and love him ? 然后又紧跟一下问题，And who created him？等等。这样展开教学活动给学生留下深刻的印象，既活跃了课堂气氛，又把学生带到了课文的情景中。唤起了学生的求知欲望 ，让学生迫不及待地想读下去。 课堂提问是维系课堂阅读教学活动的纽带， 它是设疑， 激趣，引思的综合性教学艺术。但一定要充分考虑学生的个体差异性，做到因人施问，提问形式多样，处理及时。这样才能大面积地激发学生的阅读兴趣和求知欲，启发学生积极思考， 培养学生分析问题，解决问题的能力。让学生体会到智力角逐的乐趣。二有效提问能最大限度地发挥学生的潜能英语阅读教学各种手段中，提问是一种有效、必不可少的教学方法。 对于学生来说提问是一种学习策略。它能引导学生语言输出，发展学生思维，促进学生语言演习；对于教师来说，提问也是一种教学技能，它既是教师素质的体现，又是教师观念的体现。因些问题的设计直接关系到一堂课教学的质量。现将本堂课的设置结构和提问思路呈现如下：When November 18,1928Steamboat Willie came out in New York In the 1930sWalt Disney made 87 cartoonswith MickeyNovember 18,1978Mickey became the 1st cartoon character to have a star on the Hollywood Walk of FameWhoMickey Mouse Walt Disney whereIn New York Whatlook like black with two large round ears How We all know and love Mickey Mouse Everyone still knows and loves him.Whywas like a common mantried to face any danger popular was always ready to try his best 让学生根据问题Read the passage ,then find out the time line and the character 这两个有承上启下的作用的问题。在学生了解了文章大意之后，让学生对整篇文章的脉络和主人公有所了解。然后让学生通过对第二段的阅读，根据他们自己 对文章的理解，分析性地回答：Why did people go to the cinema to see the “little” man win ? 根据学生的认知水平，这是一个较高层次的提问，因为它具有启发性、拓展性，对学生的理解能力、想象能力、创新思维能力的发展起至关重要的作用,它们往往不具备唯一正确的答案，属于开放性问题。我提问的目的主要是为了让学生更深层地了解Mickey Mouse 这一卡通人物，并能提升他们的情感思维。 三引导学生关注关键词，提供寻读信息，培养寻读方法 选择正确的、适于个体的阅读学习策略才能有效地提高阅读能力。 本堂 课中，通过对米老鼠的诞生，流行和登上好莱坞星光大道过程的描述。Whats the time line ? 由于一贯重视学生对于关键词的寻读技能的培养，所以学生们均能正确找到问题中的时间线索。在之后Read and answer 练习中，要求学生根据问题When did Mickey Mouse come out ? When did Mickey have a star on the Hollywood Walk of Fame ? 从文章中找到相关句子，写在横线上。在订正答案的环节，引导学生关注关键词应该是when，全班大部分同学都能在笔者提示前找到关键词，能力稍弱的学生在教师的引导下能够通过再次阅读找到答案。When, who, where, why, how 这是一般的记人叙事文本中的几个基本要素。 学生只有在了解掌握了这些信息提示之后。他们才会有学习的渴望， 并主动想去了解作者的意图。 他们学习的主动性积极性才会更高。在课堂上，多鼓励他们参加活动，适当的时候给以奖励，让他们体验学习成功带来的快乐。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，使他们体验到学习的成就感。例如学习材料中正好讲到Most of them want to be Mickey Mouse. 留给学生们很大的想象空间， 让学生们自己思考Do I want to be Mickey Mouse? Why?这时学生的的热情被极大的调动了起来,充分发挥了学生的想象力。学生的成就感得到了极大的满足。 关键词对于学生寻读起着十分关键的作用，在已掌握关键词和关键句的情况之下，最后以游戏的方式检测学生对文中段落描述的再现。此课文件中长句较多，内容较为复杂，要求初二的学生在40分钟的学习之后完全复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了大量的提示符号。从学生的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓励基础薄弱的同学开口锻炼的机会，“弊”于不利于发展能力强的学生真正的表达能力。以后我会多加注意调整和改进。所以需要教师把对学生这方面能力的训练落实在每一节课上，长期坚持下去才会有效果。关键词