语文人教版七年级下册社戏教学设计.docx

社戏教学设计【教学目标】1. 知识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。（2）培养理清复杂结构的能力。（3）提升赏析文段的能力2. 过程与方法目标：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 （1）理解景物描写在小说中的作用；（2）学会赏析文段的方法，规范答题3. 情感态度价值观目标：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。【教学重点难点】教学重点：掌握五种赏析手法的定义，能够理解并区分。教学难点：赏析手法的运用与具体的答题规范。【教法与学法】教法：、导读法、问答法。、质疑法、精讲法。、赏析法和点拨法。【教学过程】 一、创设问题1、通过预习，你是否掌握了文段赏析的方法和答题标准？2、结合本文，我们又可以从哪些角度赏析“月夜行船”的景物描写？ 二、自主探究1、同桌之间互相低声朗读“月夜行船”的写景部分，读准字音，注意停顿和语调。2、结合微课，学习文段赏析的方法和答题标准。三、讨论解疑1、请小组合作，尝试从“用词”、“修辞手法”“表现手法”和“表达方式”这几个方面来赏析文段。2、认真倾听，看看你的组员回答的是否规范。 四、展示提升1、用词“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”第一层：理解词语的意思弥散：动词，本意是指烟雾、气味等向四周扩散，分散开。在此处是指弥漫消散。 第二层：理解词语的语境（上下文）：此处的“弥散”与上文的“沉静”、“自失”，下文的“夜气”相连，表达的是人在一种感官非常愉悦的环境中舒服而又放松的感觉。 第三层：把握词语的作用（这样写的好处）：“弥散”形象化地传达一种动态的感受，调动读者的感官，使读者仿佛身临其境。2、修辞与表现手法“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了” 第一层：修辞（修辞手法内容效果）比喻，将“起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，形象生动地写出了连山的延绵与色彩，黑夜中淡黑色的群山仿佛如在眼前。第二层：表现手法：以动写静与侧面衬托“起伏”“踊跃”“跑”这三个动词将原本静态的山写活了。山是不会动的，但在此处，似乎山都跟着船跑了起来，欢快地追赶着小伙伴们的行船。而“远远的向船尾跑去了”这一句又用不断后退地连山侧面衬托了船速之快。小伙伴们一心惦记着热闹的戏台，将船划得飞快。 3、表达方式之描写手法 嗅觉： “两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；” 听觉： “那声音大概是横笛，宛转，悠扬” 视觉： “回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼 阁，满被红霞罩着了。”第一层：能够分析出是什么表达方式？具体又用了什么手法？多角度的环境描写。作者分别从嗅觉、听觉和视觉写出了月夜行船过程中的所见、所闻，所听。 第二层：赏析手法的好处更加生动具体地刻画了一幅优美的江南水乡月夜图，一切都是美好的，一切都是令人愉悦的。这样的月夜怎能不令人怀念？五、总结感悟“一切景语皆情语”，鲁迅用抒情地笔调写下了对故乡月夜的赞美。“露从今夜白”，并非故乡的月才明，而是童年的美好让人忍不住一读再读，连向来“横眉冷对千夫”的鲁迅都一改严肃，倾注了满腔的柔情。六、当堂检测1、基础过关 请全班齐声有感情地朗读“月夜行船”的景物描写。2、迁移拓展 请用本课所讲的赏析方法，赏析下面的文段： 秦淮河的水是碧阴阴的；看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝么？我们初上船的时候，天色还未断黑，那漾漾的柔波是这样的恬静，委婉，使我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着纸醉金迷之境了。等到灯火明时，阴阴的变为沉沉了：黯淡的水光，像梦一般；那偶然闪烁着的光芒，就是梦的眼睛了。我们坐在舱前，因了那隆起的顶棚，仿佛总是昂着首向前走着似的；于是飘飘然如御风而行的我们，看着那些自在的湾泊着的船，船里走马灯般的人物，便像是下界一般，迢迢的远了，又像在雾里看花，尽朦朦胧胧的。 朱自清浆声灯影里的秦淮河 作业布置：1、复习本课所学习的赏析方法，明确答题规范。2、学以致用，赏析