第四节酸碱中和反应.doc

酸和碱的中和反应说课稿 四川省邻水县第二中学 张俊波大家好！【引入】今天我说课的题目是人教版九年级化学第十单元课题2酸和碱的中和反应第一课时。【点击课件】下面我将从学情分析、课标分析、教材分析、设计理念、教学过程、板书设计等方面来展示我的说课内容。【过渡】本次说课以课程理念为指导，以学生发展为导向，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，重点教学内容和教学设计而展开来谈一谈教材分析。一、教材分析（一）教材简介。酸和碱的中和反应是在学生学习了有关酸和碱的知识的基础上，知道酸碱指示剂的作用已具备了一些学习化学的方法，从学生通过对氢氧化钠和盐酸反应的探究实验作为学习起点，探索酸和碱之间会发生什么反应进行深入探究。酸碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，是酸和碱的性质的延续和升华。（二）教材的地位与作用。从内容来看中和反应与实际生活和生产有着密切的联系，我们研究中和反应具有现实意义。通过对“酸碱中和反应”的实验探究，培养学生动手操作探究实验意识，能更好的体现真正做到“从生活到化学，从化学到社会”的理念。层层深入，符合九年级学生从感性认识上升到理性认识的认知规律，学好本节课为学习盐和复分解反应的知识打下良好的基础，更是为高中化学学习提供了一个合理的思维模式。【过渡】教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。 二、学情分析（一）学生已经学习过了酸和碱的一些性质和用途有了初步认识，本节课对酸碱之间会发生什么反应深入探究。对于如何能够用明显现象观察到中和反应以及中和反应容易发生的原因都充满了好奇，所以在教学过程中我会充分调动学生学习的积极性和好奇心，通过自己动手做实验验证自己的猜想，由于初三学生刚接触化学不久，对化学实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，通过实验来认识中和反应理解较为方便，逐步培养学生的实验操作能力、合作探究能力，通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构，让学生获得自信心和满足感。所以本节课的难度不会很高。 三、教学目标与重难点分析【过渡】基于以上我对教材、学情的分析，根据新课标教学大纲的要求及知识分析，我确定了三维教学目标为以下几个方面：首先第一点【知识技能目标】【点击课件】 1.认识酸和碱的中和反应，学会借助酸碱指示剂判断反应的发生。2.能从微观角度了解中和反应的原理，并会正确书写中和反应的化学方程式。【过程与方法目标】【点击课件】1通过系列对照实验和小组合作学习，让学生体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。2. 通过探究实验，便于发现问题解决问题以及动手操作能力，提高实验探究能力。【情感、态度与价值观目标】【点击课件】1.了解中和反应在实际生活中的应用，让学生明确“化学就在我们身边”。2.认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会学习化学的重要性。【教学重难点】【点击课件】【过渡】根据新课标要求与教学目标，并充分结合本班学生的实际情况而制定的【重点】是理解酸碱之间的中和反应；【难点】是理解中和反应的探究过程以及反应的本质。四、教法学法分析1.教法分析【点击课件】本节课以导学案为学生学习的路线图，全员参与，学生为中心，教师是组织者、引导者、合作者。我准备采用的“提出问题、自主学习、启发诱导、小组合作、实验探究法、问题讨论法、讲解法、比较归纳法、多媒体辅助教学”等教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，从身边的现象入手，引出中和反应的发生，从生活中发现化学，再从化学角度解释生活现象。教学用品提供药品：NaOH溶液、稀盐酸、酚酞试液、刚制得氢氧化铜、仪器：烧杯、试管、滴管、蒸馏水2、学法分析【过渡】教学的宗旨就是要教会学生学习，学法指导的关键在于培养学生自主的学习能力，根据学生的认知特点，我主要从探究学习、自主学习、合作学习几个方面指导学生进行学习。让学生分组实验、合作交流探讨、观察描述、归纳总结实验现象，并揭示中和反应微观实质及其中和反应的应用。【过渡】结合教法和学生实际，以上是我的教学理念，为了实现教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环， 而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。五、教学程序说教学过程设计意图【点击课件】在教学程序上，我将从创设情境导入新课、自主学习活动探究、实验探知得出中和反应实质、归纳总结知识的升华、课后小结巩固练习五个环节设置我的教学过程。【设计意图】在教师引导的基础上，让学生开展设计实验、分组实验并进行有目的的思维和观察实验现象等活动，在对实验现象进行、交流讨论，从而得出实验结论。进而提高学生分析问题、解决问题的能力以及实验的动手能力。培养学生的合作竞争意识。第一环节：知识回顾。【点击课件】【复习】1、你知道哪些酸吗？酸有哪些相似的化学性质？为什么？ 2、你知道哪些碱吗？碱有哪些相似的化学性质？为什么？【设计意图】新旧知识联系，为新知识做好铺垫。【设计意图】让学生回顾上一节课所学习酸和碱的性质，主要引导学生酸和碱与指示剂反应及酸碱的性质等几方面进行复习提问。使学生初步学会运用对比、归纳等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。帮助学生回顾、复习所学知识，也为接下来学习酸碱中和反应打好基础。第二环节：导入新课。【点击课件】好的开始是成功的一半，一个良好的导入可以激发学生的学习兴趣，形成较好的课堂气氛。我采用如下导入方法：夏天被蚊虫叮咬后是什么感觉? 【回答】 被蚊虫叮咬后,很快肿成大包，皮肤肿痛。在家庭中可用什么方法涂抹可迅速止痒？怎样才能减轻痛苦？为什么浓肥皂水涂抹可迅速止痒的生活常识让学生带着好奇心进入本节新课。引入课题板书课题二酸和碱的中和反应【设计意图】创设问题情境是探究式教学的基本要求，激发学生主动探究的欲望。【过渡】接下来思考：酸和碱究竟能不能反应？同学们设计实验方案？第三环节：实验探知，引入新知。设计探究方案实验探究（组织学生进行探究活动，要求学生观察实验并如实填好导学练交流与发现（组织小组代表各自在探究过程中观察到的现象及对应结论）1.Cu(OH)2与稀盐酸的探究实验。通过实验发现：有氢氧化铜参与酸反应中，蓝色沉淀溶解并且形成蓝色溶液。先提出酸碱之间能够发生反应这个问题，那么学生进行大胆的猜测，很有可能盐酸和氢氧化钠也会发生化学反应，此时带着强烈求知欲望，积极参与到教学中来，我会引导学生探究2. NaOH与稀盐酸的探究实验。将氢氧化钠溶液与盐酸溶液直接混合，由于反应没有明显实验现象，所以很多学生判断有现象的是发生了反应，没有现象的没有发生反应，随后有同学反驳没有现象的也并不一定没有发生反应？【问题讨论】【点击课件】学生完成实验后交流讨论：如何用明显的实验现象来证明酸和碱之间发生了反应？讨论并设计新的实验方案，【设计意图】学生分组根据自己设计的实验来完成实验，观察现象总结结论，完成实验后请小组代表回答他们所采用的方法及出现的现象，得出什么结论。这两个实验环节的教学，一方面培养学生学习问题的解决方法，交流和合作能力、实验的动手能力，增强学生的成就感、愉悦感和自信心。另一方面学生通过认知与现象的碰撞，产生新的学习需求和方向，使学生形成再一次认知冲突，让即无明显变化的酸和碱实验是否反应的疑问？从而为进一步探究作铺垫。3.改进实验。此时我会引导学生利用上节课讲到的酸碱指示剂鉴别酸还是碱的知识，学生可能会设计出多种实验方案，鼓励学生对酸和碱究竟发不发生化学反应进行探究？接下来让学生分组根据自己设计的实验，观察现象总结结论，完成实验后请小组代表来回答他们所采用的方法以及出现的现象，最终得到了什么结论。通过加指示剂酚酞试液，得出氢氧化钠溶液与盐酸溶液混合在反应中确实发生了反应。【分组实验】模拟视频方法进行分组实验【设计意图】创设认知冲突解决思维矛盾 分组设计实验方案观察现象总结结论小组代表回答。活动与探究：【播放演示视频】点击图片，【实验步骤】在烧杯中加入5 mL氢氧化钠溶液,滴入几滴酚酞溶液。再用滴管慢慢滴入稀盐酸,并不断搅拌溶液。至溶液颜色恰好变成无色为止。【设问】同时通过三个设问让学生掌握实验要点：【点击课件】1. 在烧杯中加入5mL稀氢氧化钠溶液，滴入1-2滴酚酞溶液。观察现象？酚酞在实验中起什么作用？2. 为什么在操作中必须逐滴滴入稀盐酸？3.氢氧化钠与盐酸反应了吗？可能会生成什么物质？如何证明两种物质确实发生了反应？为什么会发生这种变化？【设计意图】通过认知和现象的碰撞，是学生产生思维上的悬念，同时也产生新的学习需求和方向，使学生探究的欲望迅速高涨起来。通过讨论学会科学探究方法，通过交流讨论培养学生的合作竞争意识。【提出问题】我们通过实验现象证明酸和碱之间可以发生反应后，我会提出问题让同学们思考从微观的角度如何来解释酸和碱的中和反应。下面让我从微观离子角度给大家展示一下HCl和NaOH反应，看看大家会有什么发现？【课件展示】演示酸碱中和的微观变化，在学生观看完后我会对微观动态解释中和反应的实质进行讲解，帮助学生从宏观现象向微观解释转化。学会理解中和反应的实质是H和OH反应生成了水。【设计意图】由于这部分属于本堂课的难点，并且对于微观的理论学生不易给出解释，为了深入的认识酸碱反应，在这里我会选择播放课件的形式让同学们更为直观地理解盐酸和氢氧化钠溶液反应。【设问】让学生书写氢氧化钠与稀盐酸发生反应的化学方程式，HCl + NaOH = _再次总结氢氧化钠与盐酸反应的本质：_让学生思考其他酸和碱如何反应？并写出硫酸与氢氧化钙反应的化学方程式？化钙有关反【设计意图】让学生试着书写化学方程式，巩固练习，加深对中和反应的理解。【教师】学生动手独立完成，教师来回查看，帮助学生指点纠正，反馈学生在化学方程式书写上存在的问题，让学生在练习中掌握本节重点。【过渡】这里我将会跟学生强调书写化学方程式的技巧，要学生理解并牢记这个书写技巧。为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将再一次让学生动手书写三个化学方程式，并指导学生规范书写相应的化学方程式，总结酸碱能反应的原理。同时指导学生观察，分析并归纳出其反应特点。H2SO4 + Ca(OH)2 = HCl +Ca(OH)2 = H2SO4 + NaOH = 写出下列化学方程式后，对比三个化学方程式观察： NaCl CaCl2 Na2SO4 CaSO4四种物质的组成有哪些共同点？上面的反应有哪些共同的特征？我会根据学生的回答进行讲解，总结出盐和中和反应的定义。同时从微观的角度如何来解释酸和碱的中和反应。【展示板书课件】这是中和反应的板书【讨论1】那么生成盐和水的反应都是中和反应吗？这种说法对吗？为什么？请举例说明。判断一个反应是不是中和反应的关键是什么？【讨论2】同学们明白了中和反应，请你说说中和反应有哪些方面的运用？【设计意图】写方程式过程中发现三个式子都是酸和碱生成一类化合物和水的反应，我会根据学生的回答进行讲解。有一类化合物都是由金属离子和酸根离子构成的化合物叫做盐。补充由铵根离子和酸根离子构成的化合物也叫做盐，给出盐的定义。对比三个化学方程式观察共同点，对比分析学生不难发现三个式子都是酸和碱反应生成盐和水，酸与碱作用生成盐和水这样的反应，叫做中和反应。得出中和反应的定义。【教师点拨】生成盐和水的反应不一定是中和反应。中和反应不属于基本反应类型。如：酸+金属氧化物盐+水的反应不是中和反应。碱+非金属氧化物盐+水的反应不是中和反应。【过渡】以上内容同学们明白了蚊虫叮咬时分泌出蚁酸，在家庭中可用浓肥皂水涂抹可迅速止痒。是因为发生了酸碱中和反应，那么理论知识得到升华。二.中和反应在实际中的应用【阅读教材、自主学习】那么接下来请同学们阅读教材第6061页的内容，完成导学练，学生明确酸和碱能够发生中和反应后，指导学生联系生活实际，由多媒体展示，结合生活图片，通过引导学生得出中和反应在实际生活中有哪些运用？让学生举出几个中和反应在生产、生活中应用的案例。【展示板书课件】【学生通过日常生活中的积累以及课本的内容给出一些中和反应的实例，比如蚊虫叮咬产生的蚁酸可以用碱性溶液来擦止痒；在酸性土壤中加入熟石灰进行中和；某硫酸厂排出的废水用熟石灰处理；胃酸的主要成分是盐酸，胃酸过多服用Al(OH)3药品就可以达到治疗的目的这些案例。同时书写相关反应的化学方程式？】 【设计意图】让学生带着问题阅读课文，然后自己解决所给问题，教师简单总结，我这样设计目的：培养学生阅读能力和自学能力，巩固所学知识。了解中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛的应用。让学生通过结合所学的知识加深理解中和反应的运用。 第四环节：巩固提高。在这一环节中分别从盐、化合物分类、中和反应多种题型的练习，我会让学生根据本节课学习的内容来解释中和反应的原理，来检验学生对于本节课内容的掌握程度。【设计意图】通过化合物分类盐、中和反应多种题型的练习，巩固中和反应的相关知识。第五环节：总结归纳。 我将带领学生自己总结归纳出本节课学习的内容，请学生回答学完本节课，你有什么收获，还有什么疑问？让学生自己进行归纳总结。培养和提高学生的归纳总结能力。 【设计意图】学习完本节课的内容之后，及时地进行课后小结，我采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容。有利于学生理清思路，巩固所学知识，加深学生对知识的掌握程度。再次体现了教学要以学生为主题，以学生的发展为本，充分调动学生的积极性。第六环节：布置作业。【布置作业】1.巩固练习。2.预习溶液酸碱度的表示法，了解PH试纸的用途。3. 制作“保护环境珍爱生命”的宣传小卡片【设计意图】巩固本节课所学的基础知识，又开阔学生视野。第七环节：板书设计请各位老师看我的板书：我的板书简洁直观，能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识。我的板书上呈现了酸和碱中和反应的重点内容，学生能够很容易把握本堂课的重难点和基本知识。【设计意图】板书重难点突出，有利于学生掌握知识点和复习我的说课到此结束， 谢谢各位老师！【板书设计】课题2 酸和碱的中和反应第1课时 中和反应实验一、盐二、中和反应1、定义： 2、判断： 3、实质：三、中和反应的实际应用1.改变土壤的酸碱性2.处理工厂的废水3.用于医药。第八环节：教后反思【过渡】新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。都说，写十年教案，不如做一个月的教学反思。针对本节课的设计，我将做以下反思：【教学反思】化学是一门重要的自然科学，与生活紧密相关，实验是化学研究的一种重要手段。本节课中重视由学生自己动手操作，观察，思考，讨论，总结，亲身体验得出结论。学生通过实验观察、实验探究，让他们体会到了实验探究的乐趣。让学生明显地感受到来自于生活中的化学，在生活中感受化学，又由化学走进我们的生活。本节课的设计反思（1）首先是创设情境讲述被蚊虫叮咬导致皮肤痛痒的经历，引导学生可以通过涂一些碱性物质（如肥皂水）的物品来减轻痛痒，进一步激发学生思考酸和碱之间是否发生了反应，（2）导入新课。以分组实验为主线，多媒体辅助教学，运用多种教学方法使学生掌握知识相对扎实，所以学生情绪高涨，积极活跃。进入探究实验部分，课堂中主要采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，在教学中，按照探究式学习展开教育。在合作探究这个环节中让学生根据老师给的药品进行分组设计探究实验方案，来证明酸和碱之间发生了反应。充分发挥学生的主体作用，教师成为学生学习的引路者，在实验过程中学会自主分析问题，团队合作精神，更是培养学生的实验操作能力，学会从实验现象挖掘事物的本质。学生可以轻松的回答问题。学生不仅能学会探究方法，体验探究乐趣，还能感受探究成功的喜悦。利用多媒体