语文人教版七年级上册紫藤萝瀑布.docx

紫藤萝瀑布教学目标：1、有感情地诵读文章，获取足量的信息。 2、整体感知内容，理解文章的主旨。 3、了解作者感情变化的脉络，体会作者对人生、对生命的感悟。教学重点：1、欣赏并品析文章优美语言。 2、理清文章结构，了解作者感情变化。教学难点：根据作者的情感变化，体会作者对人生、生命的感悟。教学过程：1、 新课导入：游戏：慧眼识花引出紫藤萝，再引导学生观察花的外观，引出文章题目紫藤萝瀑布。二、作者简介宗璞（p：含玉的石头，也指没有琢磨的玉），原名冯钟璞，毕业于清华大学外文系。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。“文革”前作品主要有短篇小说红豆不沉的湖知音等。“文革”后，有短篇小说弦上的梦、中篇小说三生石。 三、课文朗读，整体感知：1.扫除拦路虎迸溅(bng jin) 伶仃(lng dng)盘虬(qi)卧龙 仙露琼(qing)浆酒酿(ning) 迸溅：向外溅出或喷射。 挑逗：逗引，招惹。 伶仃：孤独；没有依靠。 伫立：长时间地站立。 盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 仙露琼浆：神仙饮用的汁液。文中形容花蕊中的物质。2，理清写作思路。 听录音，对文章有个大概的了解，注意生字新词。（1）我们回到课文当中，刚刚通过听录音，大家对紫藤萝有了初步认识，你们有没有一点喜欢上紫藤萝了呢？那请大家在文中找出自己喜欢的句子，然后读出来和大家分享一下。（2）同学们对句子的分析都非常到位。那读完以上的句子，紫藤萝给你们的总体感觉是怎么样的啊？（3）同学们说紫藤萝很漂亮，那紫藤萝有没有不漂亮的时候呢？（有）你们是怎么知道的，从哪里可以看得出来？（4）我们看到了紫藤萝稀落，那稀落之后又是什么样子的？（5）紫藤萝从稀落到茂盛，我们可以用这样一条曲线来描绘紫藤萝的生长变化。我们刚刚得出了紫藤萝的生长轨迹，我们可以把它看作是课文的其中一条线索，实际上，本课文还有另外一条线索，有没有同学找得到的？（6）作者的心情变化是第二条线索，那作者的心情又是怎样变化的呢？哦作者的心情也是从焦虑和悲痛变化成宁静和喜悦。（7）作者描写紫藤萝的生长变化实际上是为了导出（作者的心情变化） 如果我们说花的变化是花语，那作者的心情变化就是（心语）很好，紫藤萝从稀落到茂盛导出了作者从悲痛到喜悦。这种变化可以归结为又由花语导出心语。我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求： （1）、用“_”勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；(2)、用“ ”勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句； (3)、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。（现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容.）师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰，而且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。（1）学生：停住脚步伫立花前加快脚步师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。（2）停住脚步 驻步赏花伫立花前 伫立忆花加快脚步 快步思花用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。（3）赏花忆花悟花 3、捕捉情感变化。（1）文章中除了花有变化以外，还有什么东西变化了？（作者的感情）作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，用三角形标注表示感情的词句。焦虑 悲痛宁静、喜悦振奋（2）那同学们知道为什么会产生这种变化吗？这是因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。C.作者感悟出了什么样的人生哲理呢?试着找出最能表现课文中心的句子。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出