语文人教版九年级上册《故乡》第一课时.docx

故乡教案教学目标1、 理解课文对闰土、杨二嫂和“我”进行对比描写突出主题的写法，闰土的变化是教学的重点。2、 理解小说中议论的作用，课文最后关于“希望”的议论是教学的难点。3、 辨析课文中叙述段、描写段与议论段的区别与作用。课时：3课时教读过程：第一课时教学要求1、 默读课文，整体感知课文内容，理清课文思路。2、 角度课文第一部分“回故乡”教学步骤（一） 开讲激趣：故乡，是人的出生地或者长期居住的地方。我们每个人都有自己的故乡。“美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。”故乡的水是美的，故乡的人是亲的，故乡的一切都是值得留恋的。然而，鲁迅先生写作的小说故乡，作品中的“我”回到阔别20多年的故乡，朝思暮想的故乡，梦回萦绕的故乡，所见到的是一番什么情景呢？故乡人有哪些变化呢？“我”的思想感情有哪些变化呢？这些变化又说明了什么呢？请大家先阅读课文。（二） 阅读预习提示。了解故乡的写作缘由，并补充写作背景：1911年中国爆发了辛亥革命，把满清皇帝赶下了台，结束了两千多年的封建统治。但是，辛亥革命的成果被军阀篡夺了，原始凯称帝，张勋复辟，广大劳动人民仍然处在水深火热之中。1919年，中国人民奋起斗争，爆发了反帝反封建的五四运动。同年12月鲁迅先生回故乡绍兴搬家接母亲到北京住，亲眼看到故乡破败不堪，农民生活十分穷困的情景，百感交集，思绪万千。1921年1月，鲁迅先生便以这次回故乡的经历为为题写了小说故乡。故乡选自鲁迅小说集呐喊。（三） 查字典，给下边加点的字注音阴晦 猹 獾 祭祀 五行缺土 弶 鹁鸪 潮汛 颧 quan 髀 嗤笑 愕 黛 恣睢（四） 默读并感知课文，理清思路。小说以第一人称“我”回顾为线索，明显得分为三个部分：（1） 回故乡：描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情。（2） 在故乡：着重刻画闰土与杨二嫂的变化和“我”的所感（3） 离故乡：“我”怀着痛苦与失望的心情离开故乡并寄希望于未来。（五） 教读课文第一部分“回故乡”。要求学生朗读、品味语言。1、“我”冒了严寒，回到了像个二千多里、阔别二十多年的故乡，计从北京回到绍兴。鲁迅是1989年离开绍兴的，1919年12月回乡搬家，相隔21年。开篇点题，流露出思念故乡的感情，离故乡之远，变故乡时间之长，其感情愈深欲烈。那么，故乡景色是怎样的呢？“我”的心情又是怎样的呢？故乡的景色是：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。2、 把“横”换成“躺”“摆”行不行？把“活气”换成“生气”好不好？为什么？“横着”，横七竖八，零落杂乱。而“躺”和“摆”太一般，没有杂乱的意思。“活气”指活泼而生动的气氛，“生气”指有生命力，荒村死气沉沉，所以用“没有一些活气”非常贴切。3、 谁能用自己的语言勾勒一下故乡的景象？示例：天空苍黄像病人的脸一样，罩的很低，压得多人简直喘不过气来。那远远近近的几个荒村，杂乱零落地横在那里，荒无人烟，死气沉沉。“我”的心情禁不住悲凉起来。“我”的心情本来是很高兴的，还没有到故乡，便等不得从船的“缝隙”向外望，结果看到故乡的萧条景象，便不由自主的悲凉起来。4、“啊！这不是”是什么句？独立成段有什么作用？如果改成“啊！这就是”好不好？ 反问句。独立成段，承上启下，起过渡作用。说明“我”的心情由悲凉变得沉重。如果改成“啊！这就是”句式，与文中的悲凉情调不吻合。4、 由今而昔，引起联想，有现实的故乡自然想起记忆中的故乡。记忆中的故乡是怎样的呢？联系课文有关段落的句子。记忆中的故乡色彩鲜明，是一幅“神异的图画：深蓝的天空，挂着一轮金黄的圆月，海边是一片碧绿的瓜地”5、 两个故乡的对比说明了什么？说明故乡变了，变得萧条破败了，这是帝、官、封践踏下旧中国农村的缩影。6、“我”这次回故乡的目的是什么呢？专为别他而来的，流露出伤感的情绪。搬家到谋食（谋生）的异地去。可见“我”是辛苦辗转流动不安的。6、 小结一下，“我” 回故乡的心情：“我” 回故乡的心情是复杂的：有未见到故乡的急切，有看到故乡萧条景象的悲凉，有回忆故乡的美好，有对故乡今不知昔的责问，有专为离别故乡到异地谋生的凄凉，真是百感交集，思绪万千。7、 布置作业，朗读第一部分，品味语言，以回故乡的心情为题写200字的短