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文档简介

生于忧患，死于安乐教学设计教学目标： 1、了解有关孟子及孟子的文学常识 2、准确掌握文言实词 3、通过诵读，体会文章逻辑严密而富于词采的特点 4、理解文中所讲的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观教学过程：一、 导入孟子名_、字_、是_时期_家思想的代表人物，著名政治家、思想家，是继孔子之后儒家学派又一位代表人物，被尊称为亚圣。主张以民为本，曾说“民为贵，社稷轻之，君为轻”。曾游说各国，但主张不被采纳，退而与弟子们闭门著书，成孟子一书。今天，我们就来学习其中的名篇：生于忧患，死于安乐。二、 初读课文，整体感知1、听录音范读课文，借助注释和工具书给生字注音，扫除文字障碍。 2、自读思考题：本文写了哪些人物的事例，意在阐述什么观点？ 3、检查自学情况 指名学生朗读课文，师生共同纠正。 参照注释或相关资料自主理解，疏通文意。三、精读课文，讨论研究 1、精读思考 孟子的文章逻辑严密而又词采飞扬，论述气势磅礴，水到渠成。作者是如何论述的？ 第一段中列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 第二段主要阐述要成大业，必先经受一番苦难磨练的道理，其中在思想上受磨练的是_，在生活上受磨练的是_，在行为上受磨练的是_ 歌词不经历风雨，怎能见彩虹与孟子的名言_蕴涵的哲理相同。2、学生独立解决3、小组讨论，合作交流4、师生共同解疑四、再读课文，深入探究本文阐述了逆境能成才的道理，也有人认为顺境能成才，对此你有什么看法？五、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获，说给大家听听。六、练习1、解释下列加点的字词傅说举于版筑之间（）人恒过，然后能改（）困于心，衡于虑，而后作（）征于色，发于声，而后喻（）2、翻译下列句子所以动心忍性，曾益其所不能。_入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡_然后知生于忧患，而死于安乐也。_3、指出下列加点词的意义和用法劳其筋骨饿其体肤空乏其身动心忍性4、本文的中心论点是_5、文中列举了六位逆境成才的人物，请你再为本文补写出两位这样的人物，并写出其事迹。_学生借助注释和工具书自读，理解课文，适当做笔记，疑问处可与同桌探讨，不能解决的做好记号。教师
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