第六单元教案.doc

江苏省启东市近海小学 六 年级 语文 学科备课专用纸第六单元 课题 18给家乡孩子的信 第1课时总第 个教案 教学目标1学会本课4个生字，理解新出现的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学习课文一二自然段，抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。教学重点掌握生字词，读通课文，初步了解信的主要内容。教学难点抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。课前准备学情分析先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、生字新词我自学1.划一划：划出生字组成的新词2.查一查：查工具书，学习生字新词3.写一写：记下你最得意的学习成果容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 4.想一想：完成课后习题2。二、初读课文我做主1.标一标：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利2.认一认：这篇课文是一封书信。观察这篇课文的形式，想想，书信通常包括哪五个部分： 、 、 、 、 。3.想一想：每一段分别介绍了什么，用一句话概括每段的意思。一： 二： 三： 四： 五： 六： 三、品读感悟我先行1.查一查：我查到的关于巴金的最有价值的资料激流三部曲： 爱情三部曲： 抗战三部曲： 学生已进入高年级，有了一定的自学能力，能根据老师的“先学提纲”进行自学。对于学习生字新词，学生都能做到这一点。但是学生学习资源有限，不能全方位了解巴金。教 学 过 程思考与调整一、突显导入趣味点，乐学新知1.（出示图片）知道他是谁吗？（巴金）2.你们了解巴金吗？谁可以来介绍一下。（学生交流了巴金其人、其事、其作品等。）3.你们是从哪儿获得这些信息的呢？4.同学们善于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。老师也从网上找到了有关巴金生平的一段文字，请同学们读一读。5.出示：巴金（1904年11月25日2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。 1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写怀念振铎一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。6.通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法就是去阅读巴金的作品。文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。巴金的作品很多，如繁星、海上日出、鸟的天堂等都先后编入了中小学教材。7.1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了给家乡孩子的信。（齐读课题。）8.今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标1学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的4个生字“郭”“ 娟”“ 谅”“ 羡”。（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词郭小娟 原谅 羡慕 巴金 争先恐后 （1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？羡慕 原谅学生根据先学情况互相提醒。描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。（四）出示目标2：正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文（1）突破障碍，顺畅阅读全文。指名读课文每一个小节。复习书信格式。随文理解词语：学生质疑，互相交流解决。“郭”：表示姓。“郭”不表示姓的时候是什么意思？（指城墙。“水村山郭”）“娟”：秀丽美好的意思。所以一般女孩子的名字中用得比较多。你们所熟悉的人中有吗？原谅”：体谅、谅解的意思。“羡慕”：因喜爱而希望得到。平时口头语就是“眼热”。三、把握文章主旋律,顺清脉络.1.请你们在预习的基础上快速浏览课文，说说巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？可以分为哪几部分？2.学生读后交流。教师帮助归纳并板书：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福一（1）二（25）三（6）四、精选课文一部分，品读感悟。（一）出示目标3 1.小黑板出示：出示目标3：品读第一二自然段，圈出打动你的语句。1.提示任务：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一、二自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。2.自主阅读（学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。）3展示.交流第一自然段：发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。（预设）（1）生：我关注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家乡孩子写给他的信有许多，老人特别高兴。第二个感叹号是“好不热闹！”，看出巴金老人读着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。（2）生：我还个关注到了“温暖”一词。“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”我觉得老人除了内心的高兴之外，还包含着一份感动和感谢之情。（3）家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？生：巴金爷爷希望你能回到家乡来。生：巴金爷爷欢迎你到我们学校来。生：巴金爷爷祝你健康快乐。生：巴金爷爷你真了不起，你是我们家乡的骄生：巴金爷爷你的作品写得真好。 （4）巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。（5）带着我们的感情再次读读这一自然段。交流第二自然段书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句？A、 “怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”（1）指名读一读。说说你的感受。（巴金老人身体有病，写字困难，但还是提笔给家乡孩子们写信，让我读了很感动。）（2）怎么理解“终于”这个词？（因为老人写字十分吃力，有时候笔都提不起来，一支笔在手里有千斤重。他是忍着病痛写下的这封信。）（3）同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。（很轻松。轻而易举。）（4）可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。（5）同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？（6）是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。B、“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”（1）你从中读到了巴金老人怎样的情意？（对家乡孩子的思念和牵挂，是非常强烈的。）（2）学生用情朗读句子。（3）家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么多么”说一说。 （示例：我多么想看望家乡的亲朋好友，我多么想看看家乡的街坊邻居。我多么想看看家乡的山山水水，我多么想看看家乡的一草一木。我多么想呼吸家乡的空气，我多么想闻闻家乡泥土的芳香。 （4）然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。我想声情并茂的朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读读课文。（5）学生投入地朗读。（6）如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学，你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。（7）不只是深情并茂的朗读，打动我们的更是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。这位老人的信中还说了些什么呢？让我们下一课继续学习。(五)、精心设计练习题，检测完善1.听写词语；2.熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；3.了解巴金爷爷的有关知识。4.补充习题教学反思： 江苏省启东市近海小学 六 年级 语文 学科备课专用纸第六单元 课题 18给家乡孩子的信 第2课时总第 个教案 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解重点句的意思，领悟“让生命开花结果”的含义，掌握书信的格式。3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学重点理解重点句的意思，能说出句子表达了作者怎样的思想感情。 教学难点理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”这句话的深刻含义，感悟“让生命开花”人生意义。课前准备学情分析先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、品读感悟我先行1.读一读：巴金在写这封信时用词准确生动，感情真挚自然，语言纯朴感人，而且还恰到好处地连用了几组反义词。如： 2.品一品： 巴金爷爷的这封信有许多语句饱含哲理，可以作为我们的座右铭，请你摘录两句，熟读成诵，时时勉励自己，并写出你选择的理由。（1） 理由： （2） 理由： 二、拓展阅读我做主读一读：巴金就是一本书，一本厚厚的书。我们今天的学习仅仅是打开这本厚厚的书的扉页，在课余时间大家可以进一步读读巴金的作品，真正了解巴金。读巴金的书，如鸟 的天堂、海上日出等。1.本文是一封书信。作者在信中表达了巴金对下一代的亲切关怀。2.学生在学习时，教师应引导他们在把握文本的基础上，积累语言，体会作者的表达技巧。教 学 过 程思考与调整一、复习导入：1.这节课我们继续学习第十八课给家乡孩子的信。（板书课题）通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。2.他想回到家乡吗？（生：想）哪句话知道的？（我多么想看见多么想听见）3.他能回到家乡吗？为什么？指名回答。（因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。）4.是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的故乡；因为写字困难，他也无法一一给孩子们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。他在信中说了些什么呢？我们一起来学习第三自然段。4.出示目标1：学习目标1：品读课文第三小节，巴金老人是怎样来评价自己的一生？巴金老人又是怎样看待生命的意义的？请做好圈划。二、品读感悟1（1）提示任务：第三自然段是这封信的重点部分。巴金老人是怎样来评价自己的一生？巴金老人又是怎样看待生命的意义的？ 让我们带着两个问题用心地、细细地读课文。巴金老人的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划，相信我们对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的感悟。（2）.自主阅读自读圈画写批注。（3）.展示交流第一个要点：巴金老人是怎样来评价自己的一生？出示：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。从这些句子中，你读到了什么？同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？（文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎 、如雷贯耳、著作等身、功成名就、出类拔萃、德高望重）在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己却说学生读“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”生：他的谦逊还表现在“我写作不是我有才华”。他一生写了那么多的作品，如果没有才华是写不出来的。请同学们再读读这句话，还能读到些什么？（巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力。）爱也是巴金老人写作的源泉。第二个要点：巴金老人是怎样看待生命的意义的？“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” “我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。” “人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”（1）请三名同学来读句子，每人读一句话。（2）从这些话语中你读懂了什么？如果将这些话凝炼成一句话，你觉得应该是哪句话？（让生命开花）（3）师板书：让生命开花。“让生命开花”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。（4）我们的生命怎样才算开花？从课文中找出句子读读看。（因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，我们的生命才会开花。）（5）只要为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗？（6）几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？（7）你们想不想让自己的生命开花？出示句式：一句关切的问候，可以开出一朵花-，可以开出一朵花-，可以开出一朵花-，可以开出一朵花（8）一起读读读读巴金老人的人生箴言，铭记在我们心中。（9）让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（出示文字）虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里”（10）这就是巴金老人一生的信念和追求。“让生命开花”，哪怕到了生命的终点；“让生命开花”，如果还能再活一次。引：从这位世纪老人的身上我们确实看到了他的言行一致。老师想用几句诗歌赞颂他：让生命开花结果就像穿越了一个世纪的巴金，用真诚的文字，鼓舞一代又一代的人。 引：其实我们曾经学过汪国真的我不期望回报，学过高尔基的给永远比拿愉快，学过大江保卫战，学过最后的姿势他们也告诉了我们让生命开花结果的不同方式。请接着老师的小诗写下去： 让生命开花结果就像_ 用_2.感受老人的殷切期待3.出示目标2：品读课文第四小节，巴金老人不可能再活一次，那他准备怎么办？品读课文第四小节，巴金老人不可能再活一次，那他准备怎么办？（1）提示任务巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题自由朗读第四自然段。（生自由读第四段）（2）自主阅读（3）展示交流谈体会。小结：.是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。（生齐读）4.出示目标3：品读课文第五小节，巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？（1）.提示任务请同学们默读课文第五段，思考：巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？（2）自主阅读(3)展示交流这一节该用什么样的语气来读呢？（生：亲切）。要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。齐读。将信中的“你们”换成“我们” ，向巴金爷爷立下我们的决心。巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读5.小结在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。6.复习书信格式，总结全文。（1）.我们刚才讲的是信的正文部分，书信一般由五个部分组成：称呼、正文、结尾、署名、日期。（出示书信格式）请同学们快速浏览课文，对照格式，说说这封信的称呼、正文、结尾、署名、日期分别是什么？（指名回答）（2）.读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。引：通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人。然而，在2005年，这位世纪老人最终还是依依不舍地离开了我们，当这个消息传到巴金爷爷的家乡，传到当年给巴金爷爷写信的孩子们耳里时，传到正在学习课文的我们心中，我想请大家用一封回信写出你此时的感受，让信鸽把你的情带给天堂的巴老。 （请用我们学到的正规书信格式来口述）(三)、检测完善：1.写完整给巴金爷爷的一封信，注意书信格式。2. 课后请同学们选读巴金的相关著作。（四）板书设计： 老老实实 平平凡凡 爱 巴金 生命开花结果 同情 精力 时间 孩子们 珍惜时间 好好学习附：一位诗人写诗赞巴金：敬寿巴老百岁时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。巴金的作品： 家春秋雾雨电萌芽寒夜随想录教学反思：江苏省启东市近海小学 六 年级 语文 学科备课专用纸第六单元 课题 19 钱学森 第1课时总第 个教案 教学目标1. 学会本课7个生字，其中“冯、袒”两字只认不写。理解由生字组成的词语。2. 读通课文，理清脉络，了解课文主要内容。3学习课文第一段，感受钱学森急切回国的心情，体会钱学森热爱祖国的思想感情。教学重点掌握生字词，读通课文，理清脉络。教学难点感受钱学森急切回国的心情，体会钱学森热爱祖国的思想感情。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 一、生字新词我自学1.划一划：划出生字组成的新词2.查一查：查工具书，学习生字新词3.写一写：记下你最得意的学习成果容易读错的字词字词与读音： 难以理解的词语词语： 我的理解： 词语： 我的理解： 二、初读课文我做主1.标一标：标出课文的序号2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利3.想一想：每一自然段分别写了什么？全文可以分为几大段？ 三、品读感悟我先行查一查：分别用自己的话写写你了解的资料钱学森： 2007年感动中国人物钱学森的颁奖词： 学情分析教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1. 教师深情地叙述课文的第一自然段（读到“一位四十来岁的中年人”时，出示挂图） 2板书课题，齐读课题。 师：他就是世界著名的科学家钱学森。（板书课题）让我们深情地呼唤他的名字（齐读课题）。 3过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。二、突破自学障碍点，顺畅阅读学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的5个生字“额、赴、裕、恳、贡”。（一）出示目标1（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词额角 赴 富裕 袒露 诚恳 贡献 （1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？额角 赴 富裕 袒露 诚恳 贡献 学生根据先学情况互相提醒。描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。（四）出示目标2：正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文（1）突破障碍，顺畅阅读第1自然段。课文首先向我们介绍了什么呢？请一名同学朗读第一自然段，其他同学认真倾听，帮助纠正。指名读课文第一自然段；随文理解词语：学生质疑，互相交流解决。摸一摸你们的前额。这也叫什么？（额头） 教师指一指额的两旁，问：这叫什么？（额角）这“额”除了表示我们身体上的一部分之外，还表示规定的数目，如：名额、超额、余额、额外（出示这四个词语读一读。）（2）突破障碍，顺畅阅读揭示主要内容：钱学森归国心切，可以从他说的哪句话看出，谁把第二自然段读一下。“富裕”的反义词是什么？（贫穷）近义词又是什么呢？（富有）“赴美”、“富裕”都有一个“f”，但字不同，意思更不同。 富裕了，就丰衣足食了，所以你们看这个“裕”，左边是，右边是尽管钱学森在美国享受着优厚的待遇，可他一刻也没有忘记自己的祖国。新中国诞生了，钱学森回国的愿望变得越发强烈了。读第三、四自然段。“袒露了心迹”意思是（3）突破障碍，顺畅阅读钱学森归国之路顺利吗？读第5、6自然段钱学森归国后，做出了哪些贡献？指名读第七自然段。强调“运载”“zi”，齐读句子。填一填：（积极、巨大、杰出 ）的贡献 贡献（力量、毕生精力、青春）三、把握文章主旋律,顺清脉络.1默读课文，把文中表示时间的词圈划出来，然后以时间为序，给课文分段，并想想每段写了什么。2小组内交流。3集体交流。第1段（1）：钱学森乘一艘巨轮在海上航行了15天，终于返回祖国。 第2段（2）：钱学森在美国留学但时刻不忘祖国。 第3 段（3-4）：新中国的诞生使钱学森和十几位在美国的留学生感到格外兴奋，钱学森渴望早日回国。 第4 段（5-6）：钱学森克服阻挠，在周总理的关怀下，踏上了归国的航程。 第5段（7）:写钱学森回国后做出的卓越贡献。 （4）课文主要写了一件什么事？用一两句话概括出来。四、精选课文一部分，品读感悟。（一）出示目标3出示目标3：学习课文第一段，感受钱学森急切回国的心情，体会钱学森热爱祖国的思想感情。 1.小黑板出示：2.教师简述目标：接下来咱们就一起品读第一自然段，从整体上去感受钱学森急切回国的心情，体会钱学森热爱祖国的思想感情。（二）提示任务第一步：请你读一读课文第1自然段，说说哪些地方让你感动，用笔圈圈画画。第二步：在学习小组内交流自己的阅读感受。 （三）自主阅读学生自读，教师巡视指导，了解学习情况。（四）展示交流1轻声读课文第一段，把你感受最深的句子划下来，并写写你的体会。2能把你感受最深的语句读给大家听吗？读出你的感受。A（1）出示：“想到前方就是自己而是火箭的舱壁啊！” （2）从这句话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？（思念之情、爱恋之情、急迫之情） （3）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想） （4）你能用哪个词来表达钱学森此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚、） （5）你能通过声音读出这一心情吗？ B（1）“祖国”两个字不仅刻在钱学森的心里，还刻在哪里？继续读读第一自然段。 （2）出示：“ 眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。” （看挂图）他在眺望什么？他想说些什么？ （3）出示书后练习2：在空白处填上适当的词语 在 的大海上，“华威号”客轮正 驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地 远方。“啊！我就要回到 的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天”（在书上填一填，再读一读；集体交流） 3. 爱国就是眺望时那焦急的眼神，爱国就是归国时那急切的心情，爱国就是归乡时那激动的泪花。让我们把钱学森满腔的爱国情怀通过朗读来表达吧。齐读第一段。五、精心设计练习题，检测完善：六、板书设计 归国心切 钱学森 学有所成 渴望归国 归国之路 卓越贡献七、教后反思江苏省启东市近海小学 六 年级 语文 学科备课专用纸第六单元 课题 19 钱学森 第2课时总第 个教案 教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。教学重点通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感。教学难点通过对课文文字的朗读，体会钱学森对祖国的热爱之情。课前准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、品读感悟我先行1.读一读，划一划：默读课文，找出钱学森说的话，用“”画出来。 读一读钱学森所说的话，从钱学森简单朴素的语言中，你读懂他的内心了吗？把你的感悟写下来。（1）品读第一处：我知道了 （2）品读第二处：我知道了 二、拓展积累我准备1.查一查，了解人物：（1）找找关于钱学森的资料读一读，了解他的主要事迹。小贴士：冯卡门，美国工程力学大师、航天技术理论的开拓者。他是全世界闻名的工程力学和航空技术权威。2.找一找，了解背景：（1）了解20世纪50年代中国与美国的经济实力、科技力量等。（2）了解钱学森在回国过程中所受到美国政府的阻挠和迫害，知道中国政府、周恩来总理作出的努力。学情分析课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，相信学生能完成对课文的理解。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入，突出爱国情1昨天，我们已经初步学习了钱学森这篇课文，今天老师带来了一组词语，大家请看屏幕，谁来读一读：劈波斩浪 水天一色 眺望屈指一算 魂牵梦绕 卓越广阔无垠 运载火箭 袒露2同学们，词语是有味儿的，谁来出个点子，怎样读出词语的味道来？3把词语放到句子当中去，也能读出味儿来。4谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中：在 的大海上，一艘巨轮正 驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地 着 的远方：“啊！我就要回到 的祖国了！”5这位40来岁的中年人是谁！钱学森！是为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越贡献，被誉为“中国导弹之父”的引读课题。【设计意图：教学伊始，我通过回顾旧知让学生很快走进文本，让学生初步感受到钱学森的爱国之情，为本文的学习定下情感基调。】二、品读感悟，激发爱国情古语说得好，“识其人，听其言”，语言最能反映人物的内心世界，这堂课咱们就通过品读人物的语言，感悟所包含的情感。出示：学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读人物的语言，感悟所包含的情感。文中有两处对钱学森的语言进行了精彩的描写。课前大家做了预习，现在咱们来交流一下，是哪两处？【设计意图：通过预习交流这一环节，让学生交流、达到收获共享。】（一）品读第一处话。出示：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”1提示任务：我们先把第一处放入课文中，从钱学森简单朴素的语言中，你读懂他的内心了吗？再来仔细读一读，加上你在课前学习时读懂的，过会儿把你知道的和大家交流交流。2自主学习：学生围绕要求自主阅读感悟。3展示交流：第一句：当时旧中国贫穷落后，华人在国外屡受欺凌，但钱学森从未掩饰过自己的身份，在各种场合，他总是自豪地说让我们一起大声地说第二句：是啊，正因为如此，钱学森时刻不忘报效祖国。正如他在1935年离开祖国时，他就在心中默默地说：“再见了，祖国！你现在豺狼当道，混乱不堪，我要到美国去学习技术，他日归来为你的复兴效劳。” 所以现在他会这样说（齐读）【设计意图：通过品读相关语句，来理解句意，因为任何一个重要句子都与中心有着密切的联系，以此体会语言表达的情感。】4钱学森所做的一切，都是在为祖国作准备。那么他又做了怎样的准备？请同学们好好地读读这个自然段，体会体会。5指名交流。根据学生回答出示：钱学森1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师从美国著名空气动力学教授冯卡门，成为冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手。（1）钱学森的准备充分吗？（理解“最得意”和“最得力”。）（2）是谁的最得意的学生和最得力的助手？冯卡门教授何许人也呢？师述：冯卡门，美国工程力学大师、航天技术理论的开拓者。他是全世界闻名的工程力学和航空技术权威。6同学们，当时的中国正经受着连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，而钱学森因为刻苦学习，居然能成为这么这样一位科学奇才最得意的学生和最得力的助手！而且他36岁就成为了麻省理工学院最年轻的终身教授，成为与老师齐名的科学家。确实了不起。7同学们，如果继续留在美国，留在冯卡门身边，意味着钱学森将得到什么？8事实正是如此，文中有句话是这样说的（齐读）出示：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。当时的美国是富裕的，中国是贫穷的，钱学森如果选择留在美国，就意味着他选择了富裕的生活，而钱学森选择回国，就意味着他选择了贫穷。9读了这段话，你觉得钱学森是个怎样的人？我对他更加钦佩，在这么优越的条件面前，钱学森都没有改变自己的意愿，这就是富贵不能淫（板书）。10此时，再来读读钱学森的话语，相信你会有不一般的感受。（二）品读第二处话。咱们再来交流第二处。1出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”（1）提示任务：自由读读这句话，再圈圈画画，哪些词语感动着你，让你感受到了一份沉甸甸的爱国之情呢？在这些词的旁边写下感动你的理由，或者写写你读懂了什么，你体会到了什么？（2）自主学习：学生围绕要求自主阅读感悟。（3）展示交流： “日夜盼望”：钱学森时时刻刻都在思念着自己的祖国。“终于”：钱学森盼望新中国成立已经很久了，他等待回国施展抱负已经很久了。是的，这一天终于来到了！“应当”：应当是什么意思？（理所应当、天经地义）“应当”这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。读到这里，我们不禁想到了顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责。”那么，这段话又是对谁说的？（出示留学生的话）谁来做做留学生劝劝钱学森？是呀，祖国刚解放，可以说是一穷二白，钱学森这时候回去搞科研，不是只怕有困难，而是一定有困难。然而钱学森却诚恳地说齐读句子。他的这份爱国情并没有因祖国贫穷而动摇，这就是贫贱不能移（板书）。读到这儿，你觉得牵动钱学森回国情思的是什么？说得多好啊!让我们感受到了他那颗赤诚的爱国之心。2请同学们细细地读读第三自然段，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？钱学森有十几年没有回国，老师这里有一封钱学森当时写给父母的家书。儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年钱学森思念亲人，远在大洋彼岸的父母也思念着身在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：窗外细雨飞， 老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。3读了这些，你说，牵动钱学森回国的还有什么？【设计意图：这个学习活动是整个学习活动的重点，通过对文本重点语段的品读，紧抓课文的语言文字，感受钱学森的眷恋之心。同时，挖掘文本的深度内涵，不局限于简单的“爱国的层面”，综合理解他的内心，不过分神话他，创造性地理解钱学森的“思念父母、故土”情怀，展现一个有血有肉、富含情感的钱学森。】（三）品读归国坎坷是啊！正是这赤诚爱国心，浓浓思乡情，才促使钱学森毅然决然地回国。出示：“1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。”同学们，在这句话中，有一个挺普通但又特别意味深长的词语，知道是哪一个吗？理解一个词，不仅要从字面上去理解，我们还要看到这个词所包蕴的更为丰富的内涵。1提示任务：请同学们读读课文5、6两个自然段，联系课文内容，说说你是怎么理解 “终于”这个词语的。2自主学习：学生围绕要求自主阅读感悟。3展示交流：（1）品析“五年”，感受等待之长。五年，就是1825天。多么漫长的等待啊！（2）通过品析海军将领说的话，感受归国之难。等待的时间是漫长的，钱学森的回国之路也是极其艰难的，他受到了百般刁难，听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说出示句子，指名读。这位美国将领说，钱学森能抵五个师。一个师有多少人？猜猜看。当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!这是一个什么样的人？其实说钱学森抵得上5个师，这远远低估了钱学森，有一位作家这样评价钱学森以一人之力换一国之力。1950年，就在钱学森申请回国的时候，朝鲜战争爆发了，中国的军队军与美国的军队展开了正面交锋，在这种情况下，美国人会放钱学森这样一个极具军事价值的世界一流导弹、火箭专家回到中国去吗？为了不让钱学森回国，他们下狠心了吗？“绝”字什么意思？这句话是说？写美国将领的话起什么作用？（衬托）这么杰出的人才，怎能让他回国呢？当然应当想尽一切办法留住他。同学们，美国方面会怎么留住钱学森？是啊，同学们想象的都有可能。他们也确实这样做的：请大家静静地浏览这段文字此时此刻，面对敌人的阻挠和迫害，钱学森又会怎么想怎么说呢？请你展开想象，学习课文用语言刻画钱学森那份赤诚的爱国之情。在美国的朋友中有人劝道：“现在，你的处境是如此的艰难，还是放弃回国的要求，听从美国人的安排