给予树教学反思.doc

给予树教学反思2011年11月28日，我执教了一节人教版三年级语文的课文给予树。这是一篇典型的关于“爱”的教育的文章，除了正确认识书写本课生字词以外，流利读文，培养学生对他人的关爱也是本课的教学目标。我所执教的则是第一课时。教学前，我根据课标及教材要求，针对三年级学生的学习情况，制定了正确认读、书写本课生字词，指导学生正确、较流利的朗读课文的教学目标。再根据这一目标设计了五个教学环节，课后，我在目标的制定与达成等方面有几点新的认识与感想，希望与大家探讨：一、目标的制定与达成要相符就教学目标而言，根据三年级的学生情况和这篇课文的教材特点，我制定的正确认读书写本课生字，指导学生读好课文的教学目标还是比较恰当的。但是，我所设计的几个教学环节并没有能够真正的检验教学目标是否能够达成，而且有很多地方的用时把握得很不恰当。首先，在进行生字教学时，虽然能够引导学生通过音节归类等方法教学生识字，也通过判断的形式检验学生是否达成认识生字的效果，但在出示判断时，过于不相信学生，讲得过细，耽误了一些时间。在进行词语教学时，虽然我有意识的让学生提出不认识或读不准的词语进行重点指导，但当学生真正提出读不好的词语时，我仅仅是让其他学生帮忙，然后让他多读三遍就进入下一环节，并没有很好的利用这一教学资源。其实，既然学生已经提出读不好的词语，就应该是多数学生不懂的地方，我应该抓住这些词语重点指导认读，而不是很平均的让学生一再的用各种方式来平均读词，这样既浪费了大量的时间，又没有很好的指导学生读好这些难读的词语。由于在生字词语的教学上用时较多，导致了后来在指导学生读好三个重点句子中做的很草率。在第一个句子中，本打算让学生好好体会句中几个好词语的搭配，从两个“最”字中体会孩子们的兄弟之爱，可是，没能实现；在第二个句子中，本打算让学生通过抓住“只攒却”等字词，理解“并不宽裕”的意思，从而体会母亲的担心，也没有实现；第三句中，原本想让学生明白如愿以偿以后提出很多深刻的问题，激发学生对第二课时的学习欲望，结果也基本上是由我来提出的。所以这一环节显得很仓促，学生并没有真正读好这些句子，更无法检验是否每一个学生都能读通课文，读好这些重点句子。二、研读教材，合理使用教材在上课前，我只发觉这篇课文的识字量很大，课文很长，所以在设计教案时只注重对生字词的关注，忽视了课后问题的处理，对于重点句子的捕捉也并不是很准，比如，当母亲发现金吉娅只卖了一些棒棒糖时很生气的句子，当中有很多值得深入的地方，比如这句话中的标点符号等等都是值得我们重视的，而我却忽略了这些重要的语文线索；还有文中的两个泡泡，也是应该重视的。可见，我们在今后的教学中，一定要认真的研读教材，以教材为本，合理的利用好这些教学资源，为自己的语文教学服务。三、相信学生，培养好学生的预习习惯在这次执教过程中，我犯了一个错误，那就是不敢相信学生，估了学生的学习能力。由于是借班上课，我不敢确定学生的预习习惯和能力，因此，在生字词的教学环节上画了过多过细的时间与精力。其实，对于三年级的学生，应该放手让学生做好课前预习，自行解决一些生字词的学习，课堂上，我的字词教学重点应该放在多数学生都读不好或不理解的字词上，而不应该平均用时。这样，我不仅能将重点的难读得词语讲得更加透彻，还能节省出更多的时间来引导学生在具体的句子中分析体会这些重点词语的用法，从而引导学生读好读懂这些句子的，体会句子的含义，完成教学目标。总之，通过这次赛课，使我在教材的解读，教学目标的制定、教学环节的设计以及教学目标的达成等几个方面都有很多新的认识，我也