数学人教版六年级下册《负数》教学设计.doc

课题负数的初步认识课型新授课设计说明 本节课是在学生认识了自然数，分数和小数的基础上初步认识负数。教学开始，充分应用多媒体课件，以游戏的方式引入新课；教学中，通过多处实例，结合学生生活经验，在展示与交流中加深对负数的认识，让学生充分理解正、负数的意义。学习目标1.在具体情境中了解负数产生的过程、意义，初步认识负数。2.正确读、写正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数。学习重点理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。学习难点 在用正、负数表示相反意义的量时，规定哪一个量为正或负不是固定不变的，可以根据实际情况而定。学前准备PPT课件 温度计课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、游戏激趣，引入新课。（4分钟） 1.游戏激趣。同学们，我们一起做一个“说反话”的游戏。（1）向前走2步。（向后走2步）（2）电梯上升6层。（电梯下降6层）（3）存钱600元。（取钱600元）（4）商场盈利30万元。（商场亏损30万元） 2.明确具有相反意义的量。（板书课题：负数的初步认识） 1.学习边听、边做或直接回答问题。二、自主探索，理解正负数的含义与读、写法。（23分钟） 1.尝试表示具有相反意义的量。 怎样用数学方法表示这些具有相反意义的量？ 2.教学例1：（利用温度计） （1）问3和-3表示什么意思？0呢？ （2）认识0、+3和-3师：0表示淡水开始结冰的温度，不是指没有温度。 +3、-3表示什么意思？可以怎样读写，请同学们带着问题预习第2页。 （3）小结：比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）。比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），通常“”可以省略不写。 3.教学例2：（多媒体PPT展示存折图） （1）支出（-）或存入（+）一栏中的数各表示什么意思？ 组织学生分组讨论，交流汇报。 （2）500.00和-500.00的意义相同吗？ （3）小结：像2000.00,500.00这样的数表示的是存入的钱数；而前面有“-”号的数像-500.00，-132.00则表示支出的钱数。这两类数前面的符号不同，分别表示相反意义的量。 （4）你还知道生活中哪些具有相反意义的量？ 4.明确正、负数的意义 （1）讨论：你能把黑板上板书的这些数进行分类吗？ （2）展示分类结果 （3）师引导学生归纳正、负数的描述性定义。 像2、6、600、30、500、2000这样的数是正数；像-2、-6、-600、-30、-500、-2000这样的数是负数。 （4）讨论：0是正数还是负数？ 归纳：0既不是正数也不是负数。（如温度计上的0是零上温度与零下温度的分界点。） 1.学生选择一例，动手写一写。 2.（1）生在温度计上找出-3、+3和0，同桌交流。 （2）生明确0不是表示没有温度、并通过在教材第2页预习解决问题。 （3）理解之后，认真完成教材第2页表格。集体订正。 3.（1）学生小组内交流对存折中相关数的理解。 （2）学生理解后回答：500.00表示存入，-500.00表示支出。 （3）生齐读：这两类数前面的符号不同，是表示相反意义的量。 （4）生交流找身边这样的例子。 4.（1）小组交流如何分类。 （2）生在随堂本上写一写，加深理解。 （3）明确正、负数的定义。 （4）学生结合具体实例理解0的正、负性。1.写负数：+2（-2）+6（-6）+600（-600）+30（-30）2.（1）写出温度计上的温度。（2）甲地气温是+18，表示（零上十八摄氏度）读作：（正十八摄氏度）乙地气温是-6，表示（零下六摄氏度）读作：（负六摄氏度）3.填一填：（1）如果盈利150元，记作+150元，那么亏损100元，应记作（-100）元。（2）公交车上来乘客8人，用+8表示，那么下去乘客6人，应用（-6）表示。（3）一个物体可以上下平移，向下平移12m，记作-12m，那么20m，表示（向上平移20m），物体原位不动时记作（0m）。4.读出下面各数，并指出哪些是正数？哪些是负数？3、-5、+4、0、+4.5、-25、-712、9、109正数：3、+4、+4.5、9、109负数：-5，-25、-712