数学人教版六年级下册绿色出行.doc

绿色出行教学设计 汕头市蓝天小学 吴妃教学内容：义务教育教科书新人教版六年级下册105106页。教材分析：标准（2011版）提出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践是培养应用意识很好的载体。”重视数学应用，才能使数学学习富有生命力。与上一轮教材相比，修订后的教材新增了“绿色出行”实践活动。绿色出行，这是我们近几年来全球都关注的问题，现在的学生更要关注。通过这一“综合实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现数学的作用。学情分析：六年级学生已具备收集、整理资料的能力，通过网络、其他教材资源等，已经感受到环境危机给人类带来的种种灾难。通过几年多样化学习方式，积累了一定的数学活动经验。但学生缺乏自主发现问题提出问题的能力，习惯于教师提问学生回答的传统模式，学习较为被动。教学目标：1.通过研究，了解人们日常出行的交通方式。2.探索空气污染的原因，增强环保意识，倡议绿色出行。3.通过活动，了解数学与日常生活的广泛联系，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。4.培养学生发现问题提出问题的能力、合作探究能力，激发学习数学的兴趣。教学重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的关系。教学难点：怎样实现绿色出行。教学准备：课件教学过程：一、情景导入师：今天，我们不学习新的数学内容，我们来做调查研究，每个人争当调查研究的小高手。我们一起先来看看一段小视频。师：这是济南环保宣传片不甘薶没，从我做起！看完这段视频，对于也生活在这样环境下的我们，大家有什么想法吗？（预设：空气被污染了，雾霾比较严重，对大家身心不利。）师：那同学们你能为此做些什么呢？（预设：家里少烧煤，少乘坐私家车，多坐公交车。）师提问：“我们的日常出行方式有哪些？”生汇报，师板书：开车、坐摩托车、坐出租车、乘公交车、步行、骑自行车等。 “这么多种出行方式，哪些才是绿色出行的方式，带着这个问题，我们一起来研究吧。”（师板书：绿色出行）【设计意图：绿色出行，首先让那个我想到了最近很火的“雾霾”，我将本节课与此联系起来通过宣传片不甘“霾”没，从我做起来让孩子们心灵有一个触动，知道保护环境的重要性，绿色出行的重要性。最后，通过一组数据群，像同学们诠释本节课的主题，重点突出“绿色出行”与数学的联系，回归到数学的本质上来。】二、探究新知1.观察主题图，了解汽车尾气危害。出示北京市交通图片，“观察这几幅图片，你有什么想说的？”预设：生1：“北京的车真多啊！”生2：“北京市上下班高峰最爱堵车了。”生3：“乘坐公交车、地铁更方便、快捷。”生4：“车多还意味着汽车尾气的排放多，污染空气。”.了解汽车尾气的危害。我们一起来看大屏幕，这是我们的同学整理出了有关尾气的危害的图片，谁来谈谈汽车尾气有什么危害？【设计意图：课件图片是一目了然的，学生根据已有经验一般都能有以上的感想，但对于汽车尾气的危害只是停留在表面，只知道尾气会污染空气，但具体排放的是哪些气体，危害有多大并不知道，所以，通过资料，让学生畅谈对汽车尾气中的二氧化碳、一氧化碳、铅等作了解，知道汽车尾气的危害性。】2.理解文字，初步感知绿色出行。出示教材105页文字（据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同比增长23.2%，其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%。2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。）请一生当播音员，其余学生认真倾听，你有没有不理解的字词？当生提出不理解的字词时，师利用电子白板软件彩笔勾画相应字词。请学生自学教材106页“你知道吗？”，了解保有量、绿色出行、同比的释义。预设：师：“保有量”是什么意思？（汽车保有量指的是一个地区拥有车辆的数量，一般指在当地登记的车辆）师：“同比”是什么意思？（在统计中表示数据增长幅度时，如果是本期发展水平与去年同期发展水平相比，就是同比。资料中“2011年末全国居民所用轿车保有量4962万辆，同比增长23.2%指的是2011年末比2010年末全国居民所用轿车保有量增长23.2%，把2010年末全国居民所用轿车保有量看做单位单位“1”。后一句其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%，指的是2011年比2010年私人轿车增长25.5%，是把2010年私人轿车的保有量看做单位“1”。）“绿色出行”具体含义是什么？（绿色出行是指采取相对环保的出行方式，既节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式，如尘坐公共汽车、地铁等公共交通工具，骑自行车等。通过碳减排实现资源的可持续利用，促进环境保护，减少环境污染。师指着板书：“通过学习，判断一下我们的日常出行方式中哪些是属于绿色出行呢？”（坐地铁、乘公交车、步行、骑自行车）【设计意图：这段文字的内容较多，信息量大，学生不理解的地方也多。采用听广播的形式，让学生学会收集信息，处理信息，能自主找到不理解的字词并提出问题。对于高年级学生来说，“自学”这种学习方式的培养是可行的，也是有必要的。所以我利用教材，让学生自学，再通过提问，在具体情节中进一步理解这些词的含义。】3. 利用数据，进一步感知绿色出行的必要性。师：其实我们习惯于自己是汽车尾气污染的受害者，大家有没想过我们很多人是环境污染的制造者，来看下面这道题。1 组织学生阅读第1题，理解题意。每辆汽车平均每千米排放160 g二氧化碳。如果北京的一辆汽车平均每年行驶15000 km，那么这辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？师：1、要求一辆车一年排放多少二氧化碳，必须先知道什么？ 2、你知道一辆车平均一年行驶多少千米吗？ 3、说说你打算怎么求？学生同桌讨论，汇报交流。2 师：1、要求私人轿车一年排放多少吨二氧化碳，需要知道哪些条件？ 2、说说你打算怎么求？明确：条件在第一段文字中，2011年末的全国私人汽车保有量是4322万辆。学生同桌讨论，汇报交流。【设计意图：在解决问题时，由于学生的个体差异，有的计算很顺利，但于学困生而言，难度较大，所以我让学生在自主尝试不成功时，可以请教老师或同学；由于第三个问题中的一个已知条件隐藏在第一段文字内容中，有的学生发现了，有的却没有发现，所以在这里由老师或学生提出问题，明确已知条件在第一段文字中，即2011年末的全国私人汽车保有量是4322万辆。学生在计算过程中基本都是直接利用数据计算，没有考虑到这些数据是平均数，也可以用估算的方法来做，所以在这里提出来，让学生体会方法的多样性。】4结合实例，感知绿色出行人人有责。出示文字（小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用45分钟。妈妈上班乘地铁单程用30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学，单程用15分钟，平均步行速度为50米/分。）了解小明一家的出行方式，根据文字内容小组合作完成表格一及相关练习，并说出你说如何算出单程路程的？出行方式平均速度单程用时单程路程爸爸妈妈小明.组织学生阅读第二题：小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？小组讨论、分析、解答，然后交流、汇报。.综合所有信息，你能提出哪些数学问题？这是我们同学收集到的世界各地绿色出行好的做法，当然我们所在的城市汕头最近也很火的一种绿色出行方式共享单车。【设计意图：我将第2、3小题合并处理，且教材中并没有这个表格。之所以这样设计，也是基于这道题内容较多，信息量较大。让学生填写表格后再观察，结果是一目了然的，这也便于解决教材中的第3小题，同时也让学生体会到表格的重要作用，渗透另一种学习方法。】三、总结通过这节课的学习，你有什么收获？师总结，渗透法制教育并全班宣读环保标语：“以徒步代替开车，环保健康是一切。以清新空气代替尾气污染，还一片碧水蓝天。以清幽自然代替噪音不断，低碳出行健康生活。绿色出行，健康、安全你我他！”四、作业调查本班同学及家长的交通出行方式，小组合作完成表格二，计算绿色出行的百分比。你有什么好的建议？爸爸妈妈学生绿色出行的百分比公共交通私家车自行车步行【设计意图：拓展题在课堂上没有时间完成，所以布置为课后作业，进一步培养学生的调查、收集、整理、合作等能力。总结时注意引导学生围绕本节课的主题展开，注意渗透环境保护法，并倡导：“绿色出行，爱我家园！从我做起，从身边做起！”这样的设计，让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题和反思走出课堂。】六、板书设计 绿色出行 坐地铁、乘公交车、步行、骑自行车七、教学反思：“悦”课堂的理念，就是先学后教，重视课前预习，重视学生主动参与课堂学习。本节课学生通过自己预习，对“绿色出行”的知识有了初步了解，通过收集汽车保有量的资料和雾霾的视频对学生的触动比较大，能够正确计算出二氧化碳排放量，认识“绿色出行”的重要意义。然后通过小明家的出行方式调查，使数学与实际生活相结合，认识到了从自身做起“绿色出行”的重要性！学生对“绿色出行”中不易理解的知识根