数学北师大版八年级下册数学预习方法实践与研究.ppt

数学预习方法的实践与研究 学校 石河子第五中学教师 邵俊安时间 2016 9 20 一 案例背景二 案例主题三 案例过程四 案例反思 一 案例背景2015年3月6日星期五上午第一节 在带领学生预习北师大版八年级下册第一章 三角形的证明 第一课 等腰三角形 时 发现并提炼出数学预习的三个步骤 并经过后期不断实践修改 充实完善 形成了数学系统化的预习方法 三步预习法 即 勾画重点 标注疑难 必要补充 二 案例主题时代在变 孩子也在变 我们传统教学方法已经不能适应现在的孩子们 因此 我们不仅要关注教法 更应该关注学生的学法 在课改探索过程中 首先面临的问题是学生的自学 而自学离不开自学方法的辅导 数学预习方法形成很好的解决了学生课前自学问题 为学生上课讲解和展示奠定了基础 三 案例过程 一 预习方法的形成 二 预习任务的布置 三 预习结果的检查统计 四 预习方法的改进完善 五 三步预习法介绍 六 三步预习法 成果展示 一 预习方法的形成 三步预习法 勾画重点 标注疑难 必要补充 二 预习任务的布置 预习三步走 第一步 勾画重点阅读教材对应课时的内容 将你认为重点的内容勾画出来 第二步 标注疑难在阅读过程中 把自己看不懂的地方标注出来 建议用下横线加问号的方式标注 第三步 必要补充查阅有关资料 把跟本课时有关的内容补充在课本空白处 三 预习结果的检查统计我布置下一课时的预习任务 按预习三个环节预习第二课时 直角三角形 并对预习结果进行检查登记 选择五天为一个时间单元 对预习三个环节跟踪检查登记如下 关于登记表的说明 1 跟踪检查的目的 督促学生预习 培养预习的能力 最后形成预习的习惯 2 横向可以看出每位学生预习完成次数 纵向可以看出当天学生预习完成人数 将登记表转化为数据统计表 四 预习方法的改进完善形成预习三个环节后 在老师预习指导下 学生学会了预习 通过跟踪检查和量化评价 学生形成了预习的习惯 在落实预习检查与评价的过程中又发现了新的问题 检查费时间 量化评价难以落实 个别学生预习有应付的现象 第一次改进主要方面 为了突出三个环节的层次性 方便组长检查量化加分 将原来的使用一色笔改成使用三色笔 即勾划重点用黑色笔 标注疑难用红色笔 必要补充用蓝色笔 勾画出来的重点要进行说明或举例 标注疑难包括预习中的困惑 可以以问题形式呈现 必要补充增加查找资料可以借助网络 关于表格的说明 1 跟进检查的目的了解学生预习充分程度 2 检查评分细则 三个环节各占1分 随堂练习占1分 共计4分 3 等级转化标准 检查得4分为A 得3分为B 得2分为C 得1分为D 4 横向可以看出每个学生预习等级由低等级向高等级转变的过程 纵向可以看出一天内预习各等级人数 第一次改进 通过五天的跟踪检查 量化评价 前面存在的两个问题解决了 组长检查方便快捷 学生能认真对待预习 通过预习掌握简单的知识 预习中的自主学习得到了落实 在数学学习的过程中 有几何章节 也有代数章节 预习三个环节不变的情况下 在预习要求和方法指导上应该有所区别 预习过程应该细化 于是就有了预习的第二次改进完善 第二次改进的主要方面 将几何预习与代数预习分开 将三个环节按照内容不同进行细化 五 三步预习法 介绍第一步 勾画重点 用黑色笔 勾画重点包括两面 1 阅读教材对应课时的内容 将你认为重点的内容勾画出来 浅层学习 2 对勾画内容进行解读或举例说明 深度学习 第二步 标注疑难 用红色笔 标注疑难包括两个方面 1 在阅读过程中 把自己看不懂的地方标注出来 建议用下横线加问号的方式标注 浅层学习 2 对自己的疑问或困惑以问题的形式写在课本上 深度学习 第三步 必要补充 用蓝色笔 必要补充有两种途径包含两个方面 查阅参考资料或网络资料 两种途径 1 把跟本课时有关的旧知识 已经学过的 补充在课本空白处 复习巩固 浅层学习 2 把跟本课时有关的新知识 未曾学过 补充在课本空白处 扩展延伸 深度学习 六 三步预习法 成果展示 当堂检测 两本报告书 托克孙二中送课一次 西北地区课堂博览会展示课一次 二十一中 五中 两次 常态主体性课堂学习模式 交流讲座 四 案例反思 1 教师要转变角色 把以教师为主体的教学行为转化为以学生为主体的学习行为 而教师的作用就是探索组织学生学习的方法 2 教给学生方法比教给学生知识更重要 在学和教的互动过程中有很多未知的方法需要我们去探索 3 课堂展示需要有课前充分的预习做支撑 没有预习就没有展示 而预习方法及一系列