冀教版小学四年级英语上册期末测试试卷(A).doc

清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授50年研究成果英语测试试卷 （A卷） 姓名 分数 一、 用英语写出下列动物的名字 （24分）（1） （2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）（23）（24）二、 听力（40分）把听到的单词按顺序写下来 三、 连线（18分）1.(5分)（1）A lion has a pouch and fur.（2）A tiger has mane.（3）An elephant has a trunk.（4）A kangaroo has a stripes and fur.（5）A giraffe has a long neck（长脖子）。2（4分）（1）monkeys eat leaves.（2）cows eat meat.（3）tiger eat bananas.（4）giraffes eat grass.4.（5分）（1）Why do you like the bird？ A.Because it is snowing outside.（2）Why are you crying？ B. Because my mother isnt at home.（3）Why are you lonely？ C. Because there are many flowers。（4）Why do you like May？ D. Because I hurt my finger.（5）Why do you need your coat and gloves？ E.Because it is snowing outside.5. （4分）（1）Where does a fish live？ in a hole. （2）Where does a panda live？ in a tree.（3）Where does a bird live？ in a forest（4） Where does a snake live？ in a river.四、 读一读，把图画下来，并判断正（T）误（F）（13分）Mary draws a picture. There is a house. The house is tall and it has four windows and a green door. There are some trees and some apples on the trees. There are some flowers under the trees. A goat and a sheep are eating grass near the trees. The goat is beside the sheep. A horse is behind the tree. There is a bird on the horses back. A baby is playing with a cat in front of the house.（ ）1.Mary draws a house in her picture.（ ）2.The house is tall and it has five windows.（ ）3.there are some flowers near the trees.（ ）4. A goat is beside the sheep.（ ）5. The goat and the sheep are sleeping.（ ）6.theres a bird on the horses head.（ ）7. A baby is playing with a cat in front of the house.五、 选择题（15分）1. Where are you doing？ A. To the office B.No，I am a boy.2. Is the library here？ A.in B. out C.from3. Where is the library？ A.Here it is. B. I am going to school. C. It here is4. Red is . Green is . Yellow is . A.go B.wait C.stop5. plus eight equals twenty-one. A.Five B.Thirteen C. .Thirty6. Do you have a map？ A .Yes.Here it is. B. Okey. Lets go7. What you want to buy？ A.are B.is C.do D.dose8. Do you like this dress？ A .No. B. Okey.9. Who works in a restaurant. A.A doctor. B. A waiter C. A policeman.10. Where are the shoes？ A.They are $ 50. B. I ll show you.11. can a cow fly？ A.Yes ，it can. B.No，it cant.12. A has fur，paws and a tail. A.fish B.cat C. policeman.13. Bird .Fish . Rabbits . A.hop B.fly C. swim14. a kangaroo stripes？A.does have B. does has C. Does have D. Do have E. Do has15. What they are doing？.Two monkeys .A.is hugging B. are hug C. are hugging.清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供牛津小学英语说课稿-4A Unit6 Whose giov各位老师：大家好！ 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves？第二课时。 一 说教材 教学内容 教材地位 本课时中出现的xxxs，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。 根据英语课程标准的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为： 知识目标 能力目标 情感目标 在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whoseis this/are they? Its /They are xxxs.等有关服饰的表达法。难点是A pair of of 中of的读音；能正确运用Whoseis this/are they? Its /They are xxxs单复数的提问。 二 说教法 我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whoseis this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。 三 说学法 我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。 四 说教学过程 本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块： 唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。 通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:Whats this in English?Its aWhat are they?They are答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。 Free talking：Look at xxxs 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语 以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。 Thats all. Thank you! 使得学生更能融入生活的情境，从而培养学生对家的热爱。接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。 首先、给学生交流的空间小学生活泼好动，根据小学英语新课程标准提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己房间中的实际情况，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造比较多的交流机会。 其次、采用游戏，提高学生兴趣小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我采用游戏的方式导入新课，如：I have a big room ,In my room ,I have a door、a desk、a chair、a bed, I like it very much，Do you like my room ？welcome to my room!然后出示Read and write的图片，让学生四人合作小组学习，在认一认、听一听、读一读、拼一拼中四人小组talk about the picture. 我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如游戏Quick :任意拿出一张已经准备好的单词卡片问What Is this ? Can you spell the word “desk”? 让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Write and match：将四会单词字母顺序打乱，比一比谁在最短的时间内排好单词，让学生拼写单词和连线,在写一写和连一连中提高课堂兴趣,并且在写一写中达到了复习所学单词的目的。同时也在这个过程中培养了学生的思维能力。再次、联系实际，贴近生活My Home本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。在Write and say这部分内容的教授中，我通过介绍我自己房间里的家具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ?引导学生说:I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，然后安排同桌间拿出自己准备的房间图片，根据房间图片，相互之间询问。要求学生简单描述自己的房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特征等。学生看着自己亲手绘制的房间图片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。最后、渗透情感教育让学生通过谈论自己的房间，培养学生对家的热爱之情；我在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：因为，家是我们每个人永远的港湾，我们要爱家，爱护家里的每一样家具。 总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。牛津小学英语3B Unit 8 说课稿 说教材： 在课改的背景下，牛津小学英语这套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。3B教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生交际能力的培养，使学生在实际生活中学以致用。牛津小学英语3B第八单元分A、B、C、D、E五部分，主要教学饮料和食品类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的Thank you.Here you are.等日常用语，新语言点将在下一单元也得到较好运用。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。我安排了四课时来教授这个单元。今天说课的内容是该单元第二课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第一课时中，学生已经能用“What would you like ?”进行询问。能听懂会说a hot dog,a pie,a bar of choolate,a sandwich。本课时的教学内容为用“What about ?”进行征询意见。根据新课标一级目标要求和农村学生的实际情况，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为： 1、情感目标：激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 2、认知目标： （1）听懂会说Im thirsty. What about?No, Id like. （2）听懂会说a soft drink、a carton of milk、some bread、some rice。 3、技能目标:能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力。 本课时的教学重点是：能听懂会说Im thirsty. What about?No, Id like. 听懂会说a soft drink、a carton of milk、some bread、some rice。 教学难点是能用“What about？”征询别人意见以及a soft drink的正确发音。 根据教学实际需要我作了以下教学准备:多媒体课件,实物,录音机,单词卡片. 说教法、学法： 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教师应根据学生的心理特点，在教学的各个环节运用语言激励，激发起学生学习的“内驱力”.为学生的终身学习创造条件。因此，我运用了直观法，情境法，多媒体辅助法等设计了该节课的教学程序。鼓励学生通过体验、实践 、讨论、 合作 、探究等方式发展各项综合语言技能。 说教学过程及设计理念： 一、以学生为主体，复习导入当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。 Sing some songs. Play a game：快速呈现食物图片，做问答. Im hungry:(一生摸着肚子,作饥饿状)引导其他学生一起说出Im hungry,围绕呈现的图片快速对话. 通过唱唱，演演的问答，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识铺垫，构建了知识表象。 二、课堂为生活，乐中说话 语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计： 1、利用电化手段，呈现材料 根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先用多媒体课件依次呈现some bread，some rice的图片.以声音、图像调动了学生的多种感官。经过几种读的方式后,用已掌握的句型和学生形成对话: T:What would you like ?Some bread? S:Sound good. T:Here you are. 接着我又呈现了a soft drink 、a carton of milk的图片，同样用已掌握的句型对新授单词进行练习，对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并及时有师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。 2、创设真实情境，模仿说话 正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，请一名较突出的学生做出干渴的样子“Im thirsty.”我则对他提出建议：“What about some juice?”.学生表示非常赞成”Great”.接着我也做出干渴的样子Im thirsty.,学生对我提出建议”What about some juice?” 我作摇手”No,Id like a soft drink”。以同样方法练习”a carton of milk”。以这种师生表演的方式，把单词融进有实际意义的对话中，在具有特有的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？ 3、以新知为契机，复习旧知 温故而知新可以为师也！馅饼、三明治和热狗等外国食品是城市孩子很容易见到的,而农村孩子却是不熟悉的.所以，我把教室布置成了超市和食品店,让学生和课文里的单词亲密接触.同时又在对话中复习了上学期学过的水果类，文具类，衣物类单词。学生充满了好奇,主动地向老师问一些不认识的外国食物，饶有兴趣地记忆着，扩大了知识面。由于学生的知识水平和接受能里存在一定的差异性，可能有些学生在这个环节不能达到预期的目标。利用这样一个特定的语言场我会积极鼓励他们不断在学习中进行尝试。这样的师生不比传统课堂中的师生更快乐吗？同时，结合学生的兴趣向学生介绍三明治和热狗的由来，让学生在轻松愉悦的气氛中了解异国文化,何乐而不为呢? 至此，学生已能初步学说新语言。根据小学生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首。 4、以巩固为窗口，促进交际 异国文化拓展了学生学习的视野，也会提高跨文化交际能力。 在教室布置的情景中，以任务型的活动方式,通过合作学习,展开一场场”演出秀”，让学生拥有了平等说英语的机会，并且促进了交际活动的展开。在轻松愉快,自然和谐的课堂气氛中学会了征询别人意见.在儿歌般的Im hungry 中，学生认识了中国传统食物，了解了异国文化.知道了集体目标的实现离不开个人的努力。他们那种把知识当作可乐，把课堂当作幸福生活的快乐不也正是我们的快乐吗？然而，我们的教学就此结束了吗？不 三、变生活为课堂，自主学习 课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，收集世界各国食物图片，并用英语来征询别人意见,相互交流，使“生活处处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。 综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等，分为复习导入 -新授-巩固这三个步骤来完成教学任务.使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。牛津英语4B Unit 6 Lets go by taxi说课稿一， 说教法 教学设计的原则 1. 坚持以“学生发展为中心”的任务型教学原则 新英语课程标准指出英语教学应以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。我利用多媒体在特定情境下创设阶段性的、层次性的学习任务，让学生友挑战性的进行任务型的教学活动。 2. 坚持“听说领先，读写跟上”的教学原则 语言心理学研究研究的成果告诉我们， 初学语言者在开始阶段，一般都要大量的信息输入，并通过内部语言系统进行理解、吸收和加工，进而转化为第一性语言（即听和说），进而逐步转化为第二性的书面语言。所以对于四年级的学生要始终让他们处在积极的语言交流状态，以听和说为主进而转化为读和写。 3. 坚持英语教学的交际性原则 交际性原则始英语教学中一个指导性原则，教学最终的目的不仅要使学生掌握读和写的方法，更要让学生在适当的情境下进行交际。 教学手段 根据小学生的心理特点和思维发展水平，我采用了形象直观的多媒体;趣味性韵律十足的儿歌; 生动有效的教学游戏，把语言知识由学生的间接需要变成学生的直接需要，激发学生的学习兴趣。 二， 教学设计 根据学生已有知识准备，为实现以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程： 课前热身，积极备战（Warm -up） 在上课前三分钟，打开录音机放一首学生熟悉的They sing happily,让学生很快不由自主融入英语学习氛围。为了让学生调整到最佳的心理状态，储备好应有的知识准备，我与学生交流日常用语“How are you ? Whats this that? What are thesethose?”以及旧知复习“Lets go to But how ? By”，这样让学生在轻松的学习氛围中，为新知学习做好了最充分的准备。 导入新课，激发求知欲（Lead-in） 依据心理学理论和语言交际原则，人在产生某种语言需要，以求达到平衡信息差时为学习语言的最佳状态。于是我便利用学生对周围生活环境的了解，出示相关图片，如曲塘剧院，联华超市，曲塘医院等图片，引导学生用已学句型Lets go to ，边引导边启发教学新单词 a theatre ,a hospital , a library 和新的四会单词 a supermarket 。 在教学这一单词时，可利用学生所熟悉的superstar 和动画人物superman ,让学生初步了解合成词的记忆方法和super 这一单词的基本含义。 同时还可以利用Chant 强化单词练说，如 theatre ,theatre,Lets go to the theatre. 也可利用这一Chant 教学交通方式的单词，如：on foot ,on foot, Lets go on foot.让学生将所学新单词填入已有知识结构中，边动手边动口，调动学生的各种感官学习语言，既巩固了旧知又强化了新知。在这一教学环境中就很容易的降低了单词教学的难度，并使学生兴趣盎然 新知呈现，拓展延伸（Presentation） 在本课新句型Shall we go to by? 教学时，由于在上一环节中已经扫除了单词障碍，所以我利用多媒体创设情景：呈现北京天安门场景，做邀请状引出句型，引导学生跟读新句型Shall we go to by? ,注意强化本课语音教学重点sh |的读音。利用多媒体呈现“旅游转盘”，让学生转一转说一说，同时引导学生在说具体地名时不需要加the ，而且特定的地名要注意大小写。 教师可利用大组，小组，同伴之间的竞争，合作，互助的条件，比一比谁说得好说得快，这样在竞争中获得成功的快感，达到了训练新知易化难点的目的。 游戏操练，打铁趁热（Practice） 这一步是新授性强化操练,为帮助学生进一步巩固所学新的语言点,我设计了一个Add-on 的游戏，如： 完成任务，步步为营（Consolidation） 牛津小学英语4A Uint 8第一课时教学 江苏省金坛市洮西中心小学 孙红霞 一、教材依据： 本课是译林版牛津小学英语4A Unit8第一课时的教学，本课的教学内容是让学生学会6个动词，并能自如运用祈使句Dont。 二、设计思想： 英语课程标准强调，教师应从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我认为，小学英语课堂必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念，教师要围绕“in life，by life，for life（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。为此，在本课的教学中，教师充分考虑到教学内容要贴近学生的生活，使学生能通过活动的方式运用课堂所学的语言。 三、教学目标： 1能听得懂、会说、会读和会拼写open, close,eat, drink, read, draw。 2能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window, please. Dont open the door./eat/ drink/。 3在进行祈使句的教学时，进行必要的文明礼貌教育。 四、教学重点： 能正确地听、说、读、写本单元的四会单词及句型。 五、教学难点： 能通过图片和多媒体课件正确理解Dont.所渗透的思想教育。 六、教具准备： 1歌曲两只老虎的伴奏磁带和录音机。2课件。贴有各种水果和食品的拼盘。4作业练习纸。 七、教学过程： Step 1. Free talk 1.T: I like apples. What do you like? S: I like. T: Do you like apples/ oranges/ tigers S: Yes, I do. / No, I dont. 2.Listen and do. Stand up. Sit down. Dont stand up. Dont sit down. （设计意图：首先与学生进行自由交谈，不但接近了与学生之间的距离，更引出dont这个词，为下面的学习作了铺垫。） Step 2. Presentation 1. T: I have a box here. Whats in it? Lets open it and have a look. T: （用手势做出open 的动作，并教学open.板书open，并让学生拼读单词，并书空。） T: Now, I cant open the box. Who can help me. OK. When he opens it, the others say“ open,open”.（请一学生来帮忙打开盒子） Look, theres nothing in it. T: Oh, Im very hot. I must （去开门，并引导学生说出open the door.） T: Im hot yet. Would you please open the window？（让一学生去开窗） Thank you! Im not hot. OK, please look, I open the book.（做出翻书的动作），Please open your book. Now I open the eyes,（做出睁大眼睛的动作）， please open your eyes. S:（做出相应的动作。） T: I have a chant here. Lets look. Morning, morning, go to school, Open the door, Open the window. Open your eyes, Open your book, Let,s have a look. T:（教师先领说，学生边跟着打节奏边说，教师先唱，学生齐唱。加入两只老虎的旋律，学生跟随音乐齐唱。） （设计意图：这是一个轻松、自在的环节，学生的手、脑、口都充分地协调起来，在动作中增加了对内容的理解，对句型的把握，小小的chant，由练到唱，熟悉的旋律更是激起了学生无比的兴趣。） 2. T: Look, the box is empty. Lets close it. T: 出示单词close，并教学单词。读、书。 T: Close your book. Close your eyes. Now, Im cold.What can I do? S1:Close the door. S2:Close the window. T: (让学生去关门,去关窗,其他同学练说.)Thank you. Im not cold now. Let”slook at this chant. Night, night, go to bed. Close the door, Close the window, Close your book, Close your eyes, Lets have a rest, S: （先自己练说，打出节奏，然后再自己唱一唱。） T: OK, lets have a rest.（作出休息状，让学生趴在桌子上休息一下，教师趁机将水果贴盘放入盒子中去。） （设计意图：由于有了上一环节作铺垫，这一环节显得轻松、流畅。由扶到放，在这一教学过程中，学生的自主性得到了充分的发挥，更是在两相对比中牢牢掌握了open 和close的含义及句型。） 3.T: I have a box here. Whats in it? Lets (open) it. Oh , its a big orange. Do you want to eat it. Please eat.（出示一只桔子，并请学生品尝。） T: （教学eat。） S: （读、拼、书空。） T: Theres a big plate in it. And there are many friut on the plate.I want to eat a hamburger. So I say “Eat, eat, eat a hamburger.”What do you want to eat Please say eat. S: Eat, eat, eat a. T: （在学生说时，拿下他们所说的物品，并送给他们。） T: Look, the pig is too fat. Lets say to him “Pig, pig, dont eat.” T: （出示单词dont，并进行教学。） T: In class, can we eat? If you eat, the teacher will say:“Dont eat.” (设计意图：由一只小小的桔子，激起学生想吃的愿望，并使其在对“eat”的表达中，愿望得到了满足。同时，在学生对“Eat, eat, eat a”的要求中，向他们派发出了既是教具又是礼物的水果小卡，课堂气氛极其活跃，达到了一个小小的高潮。在情景中引出dont的教学，有情有景，更利于掌握。) 4. T: I eat a hamburger . Im not hungry, but Im thirsty. I must have something to drink. T: （出示、书写单词drink. ） T: If youre thirsty, what would you like to drink?（点击多媒体课件出示四幅饮料图）Look, here s some juice, some milk, some tea and some coffee. I want to drink some juice. Drink, drink, drink some juice. How about you? T: Drink, drink, drink some . T:（点击出以chant形式出现的这些句子。） S:（齐读句子。） T: Oh,look, the bird is thirty. But the water is too dirty. Lets say to the bird: “Bird, bird, dont drink.” T: In class, can we drink? No, Dont drink in class. (设计意图：从eat到drink，从实物小卡到电脑出示的饮料图，从具体到简单，从动到静，扶放相宜，让学生激动的心逐渐恢复平静。) 5. T: Look, I can draw a cat. Can you? T:（教学draw。） T: What can you draw? S: Draw, draw, draw a T: Please draw an apple. T: （放CAI课件）Look, Liu Tao is drawing. He is drawing in the book. Lets say “Dont draw in your book.”. 6. T: Now, I can draw a boy. Who is he? What is he doing? He is reading. T:（ 教学read。） Read the book read English read storybook. T: Now, the tiger is sleeping. Lets say to David:“Dont read.” (设计意图：由教师的动手画，引出对draw的理解，并由此让学生以chant的形式说出自己能画的东西，将单词的教学融入到句型中去，教师画的David在读书的情景更引起了学生的注意，巧妙地转到了read的教学之中) Step 3 .Presentation and guess 1.T: Today, we have learned six words. They are . They are all new words. T: （教学word。） T: Lets read the new words. S: Read together. Open, close , new words. Eat, drink, new words. Draw, read, new words. Lets read the new words. 2.Play a game: whats missing. (设计意图：对所学的新单词作一整理，并以chant的形式串联起来，从而帮助学生连成知识的线，织成知识的网，滚成知识的球。“whats missing”这一游戏，让学生稍微疲倦的心得到了调整，更加强了所学单词在头脑中的滚动。) Step 4. Play a game T: 听老师的命令，做动作。 T: 让一些同学上来听命令，做动作。其他学生看老师的提示发出指令。 (设计意图：知识的习得在于运用。这既是一个游戏过程，又是一个对知识的运用过程，简单的动作，部分学生的出错，让课堂充满了生气和愉悦。) Step 5. An assignment 1S:完成老师课前下发的作业纸，看图写出词和句。 2T:进行纠对。 (设计意图：我们的英语教学不仅要培养学生听、说、读的能力，更不能忘记对学生写的训练。简单直观而有效的作业练习，让学生对所学内容有一个更深的认识和掌握。) Step 6. Homework 1Read the new words. 2Draw a dog. (设计意图：让学生用今天所学的知识去读懂作业的要求，机械的抄写与趣味的画画相结合，使学生体会到作业既有严肃的一面，又有轻松的一面，既要注重写，又要注重用。) 八、教后反思 这是一节接近常态的公开课，没有特别华丽的课件，没有纷繁复杂的环节，但在一环套一环的设计中，贴近学生的生活与情感实际，使教学内容层层展开，达到了教学的目标，收到了良好的效果。 1充分激趣 “兴趣是最好的老师”，一节课成功与否，我们只要看看孩子们眼神的跟随，注意力的吸引。课伊始，熟悉的两只老虎的旋律将“open”“close”的教学紧紧结合在一起，而贯穿始终的便是chant的运用，朗朗的节奏，抑扬的拍子，使学生由单纯的“跟说”变成了思考式的“学说”，同时辅以动作加以理解，学生们既易于掌握又兴趣盎然。一个个的游戏，放松了学生的心情，调节了学生的情绪。这些多样而丰富的形式，使学生自始至终处于学习的主动状态。 2融词入句 每个新单词的教学都不是简单的出示，而是在情境中凸现，在句型中理解、掌握和运用。由“Im hungry.”引出“eat”的教学，在丰富多彩的水果与食品中，激起学生想要得到的强烈愿望。一张张通红的小脸，一只只高举的小手，一声声“Eat, eat, eat a”，使课堂的气氛空前高涨，也感染了听课的老师。而chant更是将一个个的单词变成串在句子中的明珠，显得明亮又和谐。 3各科互渗 新课程倡导教师要成为课堂教学的组织者、引导者、参与者。在整个教学过程中，教师的读、唱、写、画也成为本节课的一个亮点，不仅丰富了课堂教学的形式，也带动了学生的热情，于是师生同练、同唱、同画充斥着整个过程，正如新课标所倡导的“活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”牛津4