跳绳教学案例.doc

跳绳教学案例 滨城区第三中学 于梁案例描述：跳绳运动是我国传统体育项目，对身体协调性、灵敏性有较好的锻炼效果。是学校体育教学中非常便于开展的活动项目之一。在新学期开始不久的一堂体育课中，我对初一新生安排了跳绳练习。按照我备课的设计，首先是学生在观摩教师示范动作，并明确练习要求后，以单人练习和集体比赛两种练习方式进行。但在课的过程中，我发现许多学生拿着绳子站着不动，说不会跳绳，观看示范动作后，仍然不能主动练习；有的学生虽然在认真练习，但非常的吃力；而有的学生已经跳的非常好，并且不时的展示多种花样跳绳。看到这种情况，我马上把学生集合到一起，针对不同学生对跳绳技术的掌握，按基础的不同重新进行了分组。并对每一组设置不同的要求，设立小组长协助教师监督。第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳。通过重新分组之后，学生的练习兴趣顿时提高了许多，各组在小组长带领下，分别开始了积极认真的练习。并且有的同学在达到指定练习目标后，又开始了向更高难度动作的挑战。而基础较差的同学通过对动作的慢慢掌握，也尝试着提高练习难度。看到学生们这么高兴的进行练习，我及时对学生在练习中的表现，进行夸奖与鼓励：“你真行！”“跳的真好!”“真不错！”“是不是还可以这样？”“再试试看，好吗？”让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感。在课的后半部分，当看到学生们对跳绳的兴趣已不仅仅局限在常规的摇动跳跃上，我又安排他们自主创编跳绳游戏。顿时，花样翻新的游戏层出不穷的涌现出来。有的学生用跳绳做成高低不等的封锁线，进行跳跃、跨跑、钻爬；有的学生把跳绳摆成不同形状进行“跳房子”游戏；有的学生抖动跳绳玩起了“踩尾巴”下课铃打响了，学生们活动得愉快、轻松、自信、积极。他们仍然兴致勃勃，意犹未尽地对我说：“再给我们几分钟时间吧。” 教学反思： 本课在学生练习跳绳的过程中，我充分认识到，教师应该具备因势利导、灵活驾驭课堂的能力。在发挥良好的主导作用的基础上，把学习活动的主动权交给学生，给每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式，对教学效果会起到事半功倍的效果。初一年级学生普遍具有活泼好动的性格特点。但因发育程度不同，身体素质差异较大。并且，在小学阶段接受的体育锻炼内容不尽相同，也造成在某些活动项目上存在差距。因此，教师在进行教学活动时，应注意以下几个方面：第一，应以学生的实际情况为依据，注重分层教学的应用。避免在学练过程中“吃大锅饭”，造成好学生不积极，差学生无兴趣的局面。教师要善于因势利导，既能使表现优异的学生更上一层楼，又能保证基础薄弱的学生顺利掌握教学内容。第二，培养学生的主人翁意识并激发他们的学习兴趣。分小组的群体活动，是教学中采用最多的一种形式。学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往活动的缩影。在教学中让各小组学生通过自主选择学习内容和学习方式，就是让学生在练习中体验到互相配合的重要性，使每个学生体验到单靠个人的力量是不够的，让学生充分感受自主与合作的乐趣，让学生亲自体验活动的感受，因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养。第三，教师在教学过程中应进行积极的评价，并让学生学会自主评价。教师在课堂中对学生的主体言行充满激情的真诚赞扬，例如“你真行！”“跳的真好!”“真不错！”让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感。而让学生学会自主评价，则不仅体现课堂教学中的即时评价和多元评价，更能够使学生很自然的去完成课堂教学目标。第四，创建良好的师生关系。在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习活动的乐趣。充分体现了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，创设了开放、民主的课堂氛围，尊重学生、理解学生和信任学生，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。能使师生共享教学乐趣。第五，注重培养学生的创新意识。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。教师应重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感，倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学