谈如何提高课堂教学质量.doc

谈如何提高课堂教学质量高质量轻负担,培养具有实践能力和创新精神的新型人才，是当前学校教学改革的主旋律。而有效实施素质教育的主阵地是课堂教学，能否提高课堂教学质量直接影响到学生素质的高低。下面就怎样能提高课堂教学质量谈谈自己的看法。一、在教学中要全面激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。一堂课如果想吸引学生，教师在备课时就要注意准备好能够激发学生兴趣的问题。否则，再好的教学内容学生也不会买帐。上课时教师如能激起学生的学习兴趣，那么他们的积极性就高，教学就能收到好的效果。教学是一个循序渐进的过程，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和自己获得知识的习惯，有效地激发学生的积极思维，培养对数学的兴趣。在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，教师要设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。教学过程中教师态度要和蔼，语言要幽默。教师的情感态度是师生之间情感交流的基础。教师上课时应当做到精神抖擞、感情充沛、和蔼可亲，把关心、爱护和理解带给学生，使学生感到亲切、轻松、愉快，从而产生一种信任感，并积极参与教学活动。前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。提高课堂提问效果。课堂提问是实现师生相互交流，提高教学质量的重要步骤，是教师在教学活动中所做的比较高水平的智力动作。二、面向全体学生，重视非智力因素的培养课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。我们知道，数学不但要求学生具接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。教师在教学时要注意兼顾到好、中、差这几个层次的学生，对尖子生固然要培养，对中差生也不能放弃。设计问题和布置作业时都应考虑到不同层次学生的知识和能力水平而在难度上作适当的调整，使他们都能思考、回答，从而都能积极参与到教学中去，这样才能从整体上提高课堂教学质量。智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差，等等。因此培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。对差生，主要从非智力因素方面多加培养，本着爱的原则，抓住各自的性格特点，尽心安抚，多关心和爱护，多给予鼓励。在学习上给予耐心辅导，取得点滴进步就要充分肯定，帮助他们树立信心，把心思安在课堂上。教师应该注重引导和帮助学生树立正确的学习观，培养和发展学生的学习兴趣，推动学生发现和掌握科学的学习方法，努力使学生造就和保持不懈的探索毅力，从而使学习主体逐步具有较高的知识素质、良好的思维品质和一定的创新素质；使学生主体由被动型向主动型转变，从依赖型向独立型转变，从接受型向创新型转变，真正体现受教育者的主体地位。三、改进教学方法，加强学习方法的指导教师首先要改变过去那种“满堂灌”的教法。我们要明确：教师在教学过程中的主要任务是引导、指导学生去学习，而不是“包办”学生的学习。因此我们在上课时就要做到精讲多练，要让学生有更多的动手、动口、动脑的练习机会，使他们在练习中形成能力，掌握方法，最终做到“会学习”。在课堂教学中，教师要提倡观察发现法教学，不应当将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，错把学生当成录音键，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。这种填鸭式的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。所以，教学时应不失时机地采用发现法教学。通过教师的引导，可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，培养学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。目前一些学生学习成绩差的原因虽然错综复杂，但学习不得法始终是一个主要原因。因此我们要教给学生一些预习、复习、听课、做笔记等方面的方法，消除他们“想学习但又不知该怎样学，无论怎样努力都学不好”的烦恼，提高他们的学习效率，恢复他们的学习自信心。四、精讲多练，重视作业讲评讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在小学阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评及时，可使学生及时更正错误，