2014期末考试语文试卷分析.doc

雷州八中2014届高三期末考试语文试卷分析一、 试题整体评价：本次考试借用茂名一模试卷，试题总共有6道大题24道小题。试卷结构与去年高考试卷结构完全相同，总体表现为一个“稳”字。试题的难度适中，区分度控制较好。语言文字运用板块试题表现出一个“活”字，所选知识点比较灵活，因为“活”而更能考查了学生的基础功底；文言文阅读相对湛江调研考试不难，但是第5题实词理解和第9的翻译，学生丢分还是较多；古代诗歌鉴赏这次不难，诗歌大意比较容易理解，特别是下面有注解，设题主要考查诗人的情感与诗歌的手法。古诗文默写试题体现出四平八稳的特点，所选名句都不超出2013年的名篇背诵范围；现代文（论述类）阅读板块，其所选文本贴近学生的生活，解说中国现代建筑的趋势，没有抽象的概念，完全按照议论文的写作思路来论述，2道简答题的命题有水准，有代表性。选作题文学类阅读和实用类阅读，所选文本较好地体现了文体的不同特征，特别是16、19两个主观论述题，设问简单，问题浅易。所设试题只有第18与21两道探究题对考生的能力要求较高，要求考生深入地阅读文本，把握作者的思想感情与写作意图。语言综合应用板块，22题属于表文转换，表格数字直观，两个问题都浅易，等于送分。23题属于情景续写题，最有新意，要求学生先拟定一个菜名，然后解释这个菜名的寓意，还要运用两种修辞手法，难度较高，有三分之一不会作答，平均分2分。24题作文题，与近两年广东高考作文题一致考查新材料作文，其引导性比较突出，主要考查考生的审材立意以及对社会生活的观察能力思考深度，要求不高。总之，本次考试试题易难适中，能较好地考查学生的实际水平。二、考生答题情况分析1、学生答卷的抽样统计：题型及赋分文科重点班理科重点班选择题（32分）平均18.75分平均17.18分翻译与概括实例题（10分）平均5。5分平均5.12分诗歌鉴赏（7分）平均4.3分平均3.85分默写（6分）平均5.2分平均4.3分现代文简答（必做题）（8分）平均4.8分平均4.7分现代文阅读（选作题）（15分）平均9.48分平均8.38分语综题（12分）平均6.2分平均6.5分作文（60分）平均37.3分平均36.5分总分平均分平均90.5分平均86分对抽样统计结果的简单分析：通过各题的得分情况，我们很容易发现我们的语文教学还存在许多短板：学生的基础知识掌握能力不够扎实；古诗文文阅读的得分偏低，亟待加强；作文得分有待提高。这些不足就是今后我们复习的重点。2、学生答卷过程中集中出现的问题：（1）选择题学生得分普遍偏低，平均分不到17分，特别是拼音、语病、文言实词与12小题，学生选对率不超过50%。其中语病题的A、D选项迷惑性强，学生难于判断语病的类型，故错选居多；文言实词由于“横”字为少见实词而不会根据语境来推断，加上只知道“横”常做形容词，故多选B而不选C（2）翻译题与性格分析题难易适中。翻译题的平均得分为4分，主要是实词的翻译不过关，如“苦”“更”“用事”等词的理解。尤其是第1小题的句意理解不清楚。传主事例概括题平均分为2分，学生基本上引用的是原文，用现代文翻译的很少，有部分同学没有找对答题点。这也是由于学生没有真正读懂原文与题干的要求。（3）诗歌鉴赏分析题题型：（1）表达技巧/3分；（2）诗歌思想感情/4分。难易度：容易得分情况：很少有学生能得满分；平均分约5分。存在问题：1、第（1）小题：找不到“颔联”；不理解题目要求；没能按答题模式答题；没点出手法，只有“分析+效果”，或者没能正确指出颔联使用的手法。2、第（2）小题：不理解诗歌中意象的含义，或者因对诗歌意象（如“野戍”“鼓角”“茱萸酒”等）理解错误，而导致情感归纳错误（如有的学生答了“表达了戍边战士爱国、忧民的思想情感”）；没按答题模式答题，无分析，直接“表达情感”。3、有的学生答案语句不通顺。（4）名句默写平均得分是4.分，2分以下占一成，满分占三成，大多数为3、4、5分。存在问题有：一是写错别字，如“申”写成“伸”、“筵”写成“诞”、“殇”写成“荡”、“尽、鹊”写成“雀”、“南”写成“难”等；二是不按顺序填写，三是有的学生书写潦草。（5）论述类文本阅读的简答题平均得分为3.8分，其中14小题要求概括现代西方与中国传统文化在道德建设方面的不同之处，学生答题要么是概括不准确，只是从原文中随意抄一句话来作答，要么不会根据分值来分点作答；15小题是要求学生利用文中作者的观点来解释现实生活实例，学生答题要么是观点与实例不对应，要么是将围观者与警察的表现混为一谈，两者皆符合要求的很少，故平均得分很低。（6）选做题16题和19题的难度都不大，绝大部分学生能根据题目的要求，准确概括出剪纸的特点，但19题也有不少学生只概括没分析。没有分点作答或照抄原文语句是学生常犯的错误。总体上，这两道题的得分较高，得满分的不占少数。17/20题，17题是文学类文本中的第二题，本题5分，考察了人物形象的概括及人物的艺术追求（即人物的人生态度），这就要求学生要联系上下文进行概括归纳。人物的形象概括可以从人物的对话中概括出来，学生基本能概括出人物“率真、爽直、纯朴、自由”的特点，趋近于答案“质朴、真”；人物的艺术追求在下一段中很容易找到答案“她的艺术生命是天生的，自然的，本质的，也是不可思议的。这生命的神奇来自于她的天性。”大部分学生都找到这一句话作答，所以得分很高，本题的年级平均分约4分；但一些学生答题还不够规范，还有大篇幅照抄原文的现象。20题是实用类阅读的第二题，本题5分，考察加点词的语言特色，这就要求学生要懂得品味语言。“偷懒”一词，要求学生能判断该词所用的手法，并结合手法特点简单分析该词语在句中的艺术效果。大部分学生能正确判断手法及分析艺术效果，但小部分学生却错误判断为“比喻”，也有些学生不做出判断，只简单说说自己的理解；个别学生把“拟人”写成“似人”，这是不该犯的错误。“约”字就要求学生能理解本字的意思，并结合句子与实际及文本体裁特点进行作答，体现科普文的用词科学准确性。极少部分学生能关注到这些作答，而大部分学生答题不够规范且偏离，未能体现科普文的用词特点。本题年级平均分约3分。选做题中，文学类文本较实用类文本的得分高。 18题和21题，在设置上属于中上难度的题。但学生的得分并不是很低，平均分应该在4分左右，其中有不少学生还拿到了满分6分。这两道题大体上属于作者写作意图探究范围的题目。因为还没有复习到这一块，有部分同学得分还是不够理想。究其原因，（1）很多同学没有分点作答，几个内容混合在一起写。（2）答题思路不清晰，没有能够按照一定的思路，比如“结构内容主题”或“学识精神性格”这样的思路去思考，导致答题不全面。（3）很多学生分点作答时，不同的点说了同一个意思。（4）摘抄语句时，部分学生摘抄了整段话，同时不少句子是描述性的、举例性的句子。（5）不少学生有答题思路，但是不能紧扣文本分析，可能是平时上课我们给的模式记住了，但是还不够注重结合文本分析。（7）22题考查的是图表转换，23题考查的是语言的表达与修辞。图表转换题，难度不大，绝大部分同学都能够拿到满分。只要概括出奢侈品购买的数量随着学历的提高与收入的增多而成增长趋势就行。有学生这样概括，奢侈品与学历、收入成正比或正相关，我都给满分。第二小问，请同学们对这种现象发表看法。学生认为应该理性消费、适度消费或保持勤俭节约的优良传统亦或支持更需要帮助的人。可以说这道题出的很具教育有意义，学生也做得特别棒。在题目中，无形中蕴含着做人的道理，应该说这是考试能达到的最高境界。语言的表达与修辞题，出的很灵活，也与生活联系的很紧密。“一道菜，一生情”，要求学生做一个生活的细心人，因为只有积极参与生活，才有可能把这道题做好。出题人的意图是好的，他意在引导学生走进生活融入生活，他更深层次的意义，更是让人拍案叫绝，因为他还要学生表达感恩的主题。在这个恩义缺少的时代，这无疑是向道德的回归和坚守。然而，这道题的难度实在过大。首先，学生未能审清题干要求；其次，能写出菜名的学生，寥寥无几；第三，加之又要运用两种修辞手法；最后，还要表达感恩的主题。不难想象，这道题得分是不高的。所以，在评卷的时候，放宽了标准。不过，从中也可以看出学生存在两点不足：其一离生活太远，其二审题不够仔细。（8）这是一则新材料作文，作文立意的引导指向鲜明，要求考生就主人公邓启明放弃有优厚待遇的海外工作，回家照顾母亲并传承父亲做黄粑的技艺的举动（选择）发表自己的看法，审题立意的难度不高。材料中三种人的看法，可作为作文立意的写作角度：一是支持邓启明的选择，赞美他的重亲情、懂感恩、有孝心。二是不支持邓启明的举动，认为他好不容易才走到这一步，为他的选择感到惋惜，并为他提出了建议：等他“功成名就后再接母亲去享清福”。三是理解并尊重邓启明的选择。为此，从材料中可以概括出“亲情”、“感恩”、“尽孝”、“才能的发挥”、“技艺的传承”、“尊重个人选择”等写作话题。不少学生在选择立意角度时几乎是一边倒，有70%学生写“亲情”、“感恩”、“尽孝”，只有20%学生写到“才能的发挥”、“技艺的传承”、“尊重个人选择”等话题，有10%学生作文偏题。之所以偏题，一是由于学生没有紧扣材料的内容及含义，写成“亲情”、“感恩”、“尊重”、“选择”“是金子总会发光”等纯话题作文；二是在引述材料、提出观点后，论述中游离了原来的观点，或偷换了话题。按照对材料的理解，如果写“亲情”、“感恩”，也应该是子女对父母的感恩，即尽孝的表现。有学生为表现亲情，写了父爱、母爱，这都是扩大话题的表现。另外，学生这次作文还存在以下问题：1、材料不新颖，传统素材不是李密就是黄春香，热点素材不是陈斌强就是陈作兵，典型是典型了，但千篇一律，不免太老套了。2、语言太通俗，几乎是我手写我口，通篇用口语写作，不见几句让人眼睛一亮的精彩语句。这样字数是够了，但内容不免单调。3、文体不规范。不少作文还是观点加材料，甚至是一观点加几个材料；虽然有学生采用了“材料引”，但没有按“引议联结”的模式写作。所以这次作文的平均分不高，重点班38分，普通班35分，最高49分，45分以上不超50人。老师的评分也无法拉开距离，大多集中在3342分段，不少作文不完整，都打在30分以下。立意参考：1、树欲静而风不止，子欲养而亲不待。（尽孝要及时，尽孝不能等）2、子女对父母的爱在细微处闪光。3、尽孝不是挂在嘴上，而是在行动上。4、如何使尽孝与立业两不误。5、传承父艺一样能有大作为。6、尊重他人的选择，也是支持方式。三、学生考试成绩分析这次全级一共1168人参加考试，缺考23人，最高113分，最低7分，及格407人，及格率为32%，文科班平均分为84分，理科班为79.4分，年级平均分为82分，重点班与普通班平均分相差22分。这应该是学生真实水平的体现。下附各班不同分数段人数统计表：班级科任老 师100分以上90-99分80-89分60-79分40-59分39分以下及格率平均分排名三1梁雯633206010.5990.52三2李华攸1435125000.7492.91三3李华攸1026236100.5490.43三4甘小娟1324284000.5390.34三7陈琼梅081828420.1375.710三8陈日奕1122124410.20789三9曹柳娜1131823100.2580.65三10曹柳娜282520310.1779.57三11庄德界11220312002079.28三12甘小娟4102817600.2280.56三13梁雯7202415200.3985.92三14曾奎华523288100.4387.41三15庄