小学《静夜思》试讲稿+答辩.doc

小学静夜思试讲稿+答辩 各位考官：大家好，我是小学语文组的*号考生，我试讲的题目是静夜思，下面开始我的试讲。 一、导入 师：同学们，我们一起来聆听这首高山流水，让我们在这首优美的乐曲声中，静下心来，跟随老师一起走入今天的课文静夜思。 师：请大家一起来，齐读两遍课题。 师：那么，会背这首诗的同学请举手!背给大家听听。 师：你背得真流利!同学们，你们知道这首诗是谁写的吗?就是他一一李白。李白可是唐代有名的大诗人哦，被人们称为“诗仙”。今天咱们要学学李白的静夜思，下面请齐读这首诗。 师：好!同学们读得声音真响亮，首先，让我们一起来认识一下本课的生字。 二、生字学习 师：同学们，这首诗里有10个生字，老师把它们写到了黑板上，我们一起来读一读。注意拼读的时候定要看清字形，读准字音，还要注意后鼻音和三拼音节的字。好，自由读开始。 师：下面我们来玩一个“摘苹果”的小游戏，你能把藏在苹果后面的生字读清读准了，老师就把这个红红的大苹果送给你! 师：哈哈，大苹果都被你们摘去了，你们真棒!现在生字宝宝们跑出课文想和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么? 师：现在，老师想给这些生字宝宝找一个朋友陪他们玩要，小朋友们能帮帮老师吗?你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊! 师：同学们找得真好啊!现在生字宝宝都有朋友了，小朋友们也更加熟悉他们了。但是如果生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你们还会认识它吗? 师：看到小朋友们学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热了，月亮姐姐说星星后面藏着你们刚刚认识的生字宝宝，你们谁认识，这颗星星就送给谁。小朋友们快来看看，你还认不认识这些生字宝宝。 师：同学们记得真好!那现在老师来考考大家，看谁脑筋动得快!听老师叙述，猜猜是什么字。此木虽宽，供人卧趟;他是何方人氏，老爱脚踢石子：大字左上有两点，像人把头点又点。 师：同学们，你们真是记生字宝宝的能手!没错，这三个字就是“床、低、头”。 师：现在呀，生字宝宝们手拉着手，走进了古诗中，你还会读他们么?试试看吧，请读课文。 三、释题理解 师：同学们读得真响亮!现在请你用右手的食指指着课题，说一说，课题里的哪个字告诉了我们这首诗的写作时间? 师：你看得可真认真!那么，同学们，课题中哪个字又告诉了我们大诗人李白心里在想事情呢? 师：嗯，“思”，你很会思考啊!那在这首诗中，哪个词告诉我们大诗人李白写的时候在“夜”里呢? 师：你的小眼睛很会观察啊，真棒!同学们，这明亮的月光隔着窗子透进来，洒在地上像什么啊? 师：嗯，像霜，但什么是霜?你这个问题提得好，大家一起看大屏幕，我国24节气中的第18个节气是霜降，它是秋季的最后一个节气，是秋季到冬季的过渡节气。晚秋地面上散热很多，温度下降到0度以下，空气中的水蒸气在地面或植物上直接凝结形成细微的冰针，有的成为六角形的霜花，色白且结构疏松。同学们看，就是这样的，地上、树叶上一片白白的，这就是霜。让我们一起再来美美地读一读前两句吧。 师：同学们，在这个月明之夜，我们的大诗人李白怎么也睡不着，看到天上的月亮，大家猜猜他会想些什么? 师：你们说得非常对，这也是大诗人李白直接告诉我们的，他在想亲人，想故乡。那么，请大家把李白思念故乡的感情读出来吧。让我们一起读后两句。 师：你们觉得你们有没有读出李白思念的感情?看来你们也知道，你们没读出李白思念故乡的感情。现在，想一想我们自己，如果我们的爸爸妈妈都出去打工了，或者有的同学的爸爸妈妈把你们放在午托部，一星期才能见一次面，你会想自己的爸爸妈妈吗? 师：所以，同学们，让我们望着这轮明月，带着思念家人的心情，再深情一点，再美一点，再读一遍试试，这次加上动作。 师：你们读得真美啊，完全读出了李白思念家人的感情。同学们，现在看这个“举”字。平时，我们在看电视上举重运动员举重的时候觉得好费力，那李白在这里也用了一个“举”字，你们说李白的头怎么就这么重? 师：对，你说得非常准确，因为我们的大诗人非常思念家乡，思念亲人，所以我们在读“举头”这个词时头就要慢慢地向上抢起，对，你们做得非常好。让我们再读一读后两句。 师：你们读的情深意长，真好听! 四、课堂小结 师：同学们，其实古人读诗很讲究的味，他们读出来的诗有点像唱歌一样，你们听。 师：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”同学们，老师读得美么?请你和老师一样美美地自由读一读。 师：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。让我们最后听一听这首静夜思)的歌曲。 师：好，下课，同学们再见! 我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。 (2)利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图、音乐等，再现形象，使学生触景生情，进入诗的意境。 (3)课本中选用的古诗大都比较通俗易懂，教师再做过多过繁的词句意思的讲解显得冗长，因此应该抓住关键词语重点讲解，帮助学生理解诗的语言。 (4)多给学生思维想象的时间和空间，多问问学生的感受，让他们多谈谈自己的联想，使他们在诗的意境中遨游，真正感悟诗的意境，理解诗意。 (5)古诗教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法，让学