风筝学教案教师.doc

20122013学年度第一学期七年级上学期语文学教案课题：4.风筝 课时：2.5课时教学目标：1、整体感知课文，理解课文结构、内容。2、继续巩固有关记叙要素的知识，培养叙事的能力。教学重点：了解本文丰富的意蕴及主旨。教学难点：整体把握课文，再引导学生理解深层含义、理解全文。一、活动导引：1、查字典，扫除字词障碍。2、用简练的语言复述文中叙述的两件事，并填好“思考与练习二”的表格。二、教学过程：1、导入课文：在春意融融，微风和煦的日子里我们来到野外放风筝，尽情享受大自然的呼吸，当风筝飞到天空，我们的心也随之飞翔，这是一件多么惬意的事啊！可是并不是所有的孩子都能享受这份快乐和自由。今天，让我们走进文坛巨匠鲁迅先生的文章里，了解一下风筝都给他们带来了哪些感受？2.了解作者: 鲁迅 ： 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。小说集：呐喊 彷徨 散文集： 朝花夕拾散文诗集： 野草 杂文集：二心集而已集等16部中国现代文学史上第一篇白话小说是 狂人日记3给下列字词注音：筝 蕾 堕 丫杈 掷 伶仃 嫌恶 肃杀 诀别可鄙 什物 惊惶 瑟缩 虐杀 宽恕 恍然大悟 苦心孤诣 惩罚 憔悴4.解释下列词语:伶仃：孤独，没有依靠。（文中指风筝数量少）嫌恶： 厌恶。憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）笑柄：可以拿来取笑的资料。 可鄙：令人鄙视恍然大悟：形容忽然醒悟 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。 5、全文主体部分又写了哪些事？学生讨论第一层（3、4段），“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。第二层（5、6段），“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。第三层（7-10段），“我”想不过而不得的经过。6、弟弟是个怎样的小孩，作者用了哪些语言和方法描写他的？用不同符号画出。三、活动延伸1、抄写解释课上所学字词。2、写一段话，描写某一情境中，某一同学特有的外貌、神情、动作。 第二课时一、复习：1、听写词语。 2、复述本文写的几件事。二、交流展示：1作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？明确：故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀2找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。三、合作探究:1、找出描写我粗暴折毁弟弟风筝的动作的词语，想想这些动作描写有何作用？明确：写“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词。描绘了我对弟弟的不理解之后，所产生的粗暴行为，这种行为描写得越具体越真切越鲜明，就越表现了当时我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能体现作者勇于解剖自己，正视自己错误和不足的崇高精神。2、二十多年后，作者的思想发生了哪些变化？产生变化的原因是什么？明确：我撕毁风筝又是对儿童“精神的虐杀”。严肃反省反思自己，明白了自己思想上的不足，揭示了自己行为的本质。制风筝与撕风筝，代表着俩个方面。作者感情上不仅及其自责、悔恨，心情沉重，而且是及其沉痛和悲哀。与前面的傲然行成了强烈的对比。感情上的跌宕，有力的增加了悲哀的分量。 这里充分表现了作者严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省的精神品质。3、首尾写对北京现实的感受，有什么用意？明确：个人的悲哀缘于时代的悲哀。所以，他才有了这有了这样巨大的悲哀，才有了深深的厌恶现实之情，他才对故乡的久经逝去了的春天，对故乡春天里的风筝无比地向往和憧憬。其实，这正表达了作者对美好生活和理想的追求。以景衬情，着也正是首尾写景写感受的用意所在。所以说，本文的意蕴和主旨是非常丰富的。四、精讲点拨：1. 看到“一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸”?明确：因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。2. 课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童游戏的看法。五、小结：谈谈你学完这篇课文的收获？六、能力拓展1、仿照下面的话，写两句意象鲜明又耐人寻味的话。 例句：孩子紧紧地牵