数学北师大版八年级下册平行四边形可视化公开课.docx

5月5日可视化公开课教学反思胡致棉五一放假前，突然接到科长林老师交给一个重要的教学任务，在5月5日当天承担一节名为“可视化工具在基础教学中的运用”公开课，心里顿时忐忑不安，从教二十年，真不知如何运用可视化工具去上好一堂数学课，而时间只有一周准备。放假的三天一直在寻找思路，既不要造作，又要符合学校的教学要求，又能上好一堂有实效的数学课，每天都在徬徨，迷罔，担忧中渡过，从教多年，我一直去思考数学课应该教给学生什么？“用昨天的知识，教今天的孩子，过明天的生活。”当然这句话主要陈述的是知识的陈旧，教学方式的一成不变，可是我想通过现代教师的努力，要想完善这种模式还是完全可行的。首先今天的知识是我们人类上千年以来经验的积累，我们应该秉着取其精华，弃其糟粕的态度传承下去；在信息飞速发展的时代，知识更新的速度也在飞速发展，我们在传承古人经验的同时，还必须教给我们的学生，如何把我们祖先的智慧运用到现代的生活中来。这便是古人所说的：“授人以鱼，不如授人以渔。” 1. 让学生体会过程的快乐，领悟数学思想、数学方法的魅力，在数学的教学过程，应因势利导，进行数学教学时要创设问题情景，激发学生思考，开展合作交流、争鸣辨析，注重知识的发生过程、演绎思路和归纳总结，在知识的获得过程中培育数学能力，掌握数学方法，形成数学思维，使学生适应一般日常生活、具备进一步学习的基础知识、基本运算和推理能力；使学生具备走向社会从事不同工作所必须具备的知识，创新明天的生活。如何运用可视化工具在数学课堂中探索和运用2. 让学生树立正确的人生观和价值观 把数学学科教育与育人结合起来，针对学生的个性特点去开展我们的数学教学。遇到问题要想办法解决，以自己的意志、信念和智慧去战胜它。培养学生不怕困难、自信、自强、自立、锲而不舍的探索精神。数学中的逻辑推理要求我们追本溯源，凡事都要问个为什么，而不能靠想象去解决问题，培养学生不唯书不唯上、严谨求实、坚持真理、修正错误的作风。让学生体会到数学的这些特点，对他们严格要求，帮助他们树立正确的人生观和价值观，对他们将来做人、做事都有很大的帮助。在平时的教学中，我不但只注重眼前数学知识的传授，更要放眼未来，关心学生今后的发展。教给学生简洁易懂、严谨明确、合情合理的数学；教给学生具有实用性、科学性、开放性的数学；教给学生理性逻辑的思考，并且使思考具有深度、广度、开放度，初步掌握数学语言和工具，培育数学的审美情操，能对实际问题和数学问题进行理性逻辑的创造、归纳、演绎、模式化；教给学生热爱数学、应用数学、献身数学的激情和豪迈；教给学生尊重事实、尊重科学的态度；教给学生勇于进取、敢于超越、锲而不舍的精神；教给学生严谨细致、一丝不苟、灵活开放的作风这不是我平时的教学一直追求的吗？公开课更应反映出我的教学追求。有了这个，我突然拔开云雾，顿时“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川”的感觉，在经过备课组和林老师的商量和指导下，公开课终于有了大概的规划，同时不得不提的是和我同病相怜的邱艺平老师，邱老师既要每天到外面学习，又要当班主任，跟我一样承担公开课，当我请求小邱帮我解决微课设计时，小邱二话不说，在百忙之中把设计做好，真是急他人之急，在这里感谢每一位曾经帮过我的老师。我的教学设计分三部分，第一是思维导图的展示和点评，第二是强化训练，第三是观看微课，古代的一道数学题，引导学生学会建立数学模型。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。本节课是在刚学完平行四边形的性质和判定，对知识的疏理和总结通过图形去表达出来，知识点思维导图和解题思维导图，知识点又可以从整体或部分去归纳总结，由于是第一次，学生做出的思维导图有点不尽人意，但有部分是做得很好，课堂上展示出一部分优秀学生作品，数学的思维导图直观反映出学生对知识的逻辑思维，能让老师及时提出问题所在，在课堂上我特别强调知识的源头，平行四边形的性质和判定是从定义出发，学生都能从这里出发推出其它的性质定理，本节课特别挑出三个有代表性作品，从整体、部分、某个点去归纳总结，抛砖引玉，引导学生以后在总结时可以向这三个方向进行。第二部分是当堂练习，共十题。其中有两题是解答题，展示学生独学，对学，群学的学习过程，其中第9题是一道开放题，结论不唯一，让学生有讨论的空间。下面学生上课的部分情景:本节课在练习的设计上出现了一个小差错，立即就有学生大但地提出质凝，这也是本节课的一个亮点，对知识学会质凝，在接受之前，勇于去思考，大但地提出凝问，这不是我们教学一直追求的吗？有怀凝就有进步。第三部分是引导学生建立数学模型：第三是观看微课，古代的一道数学题，引导学生学会建立数学模型。本节课注重学生数学学习兴趣和能力的培养，特别着重