语文人教版九年级上册武陵春.doc

武陵春教学设计【教材分析】本课题是人教版九年级上册第六单元第五课的内容，本单元学习提示中曾经提到：这五首词反映了作者个人的心境和情趣，反复诵读，将会跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。本课的主要教学目标是培养学生赏析诗词的能力、陶冶情操争取走进词人或主人公的内心，达到一种心灵的契合。教学时指导学生反复朗诵词，结合时代背景和词人的生活经历、思想风貌理解词中蕴含的情感，赏析词的写作艺术。以想象为线，通过对这两首诗词读中解意、读中赏句、引导学生融入诗词，训练学生形象思维能力，获得审美享受，并掌握诗词学习的方法。【学情分析】学生已经学过一些古典诗词，对古典诗词的理解已经有了一定的基础，再加上他们的思想正在从幼稚开始走向成熟，对表达爱、恨、情、愁 的文章颇感兴趣。【课标要求】1、掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系。2、了解老师工作的特点，积极与老师进行有效沟通，正确对待老师的批评和表扬，增进与老师的感情。【教学目标】知识与能力1、 反复吟诵，感受婉约词的节奏韵律。2、 品味言语，理解李清照的愁绪3、知人论世，探究作品意蕴情感目标1、 体会国家与个人之间的休戚相关。2、 体会词人隐藏在个人的哀愁中深深的国愁。【教学重点】朗读背诵作品，感悟作品内容。【教学难点】知人论世，探究作品意蕴。【教学方法】多媒体辅助教学、小组合作讨论，以读促理解，以理解促读。【教学类型】新授课【课时安排】一课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课新课讲授：品“愁”1、旧词导新词2、（板书：武陵春 李清照）明确：李清照前期的愁是幸福生活里的一抹灰，是为赋新词强说愁。1、全词中洋溢着一种怎样的感情？2、哪句话最形象地表达了词人的这种情感？明确：全词围绕“愁”写。 1、展示积累的李清照的诗词。2、背诵醉花阴稍加品析。1、 读全词，正字音。2、 初步品析情感。3、 抓关键语句赏析，反复朗读品析。吸引学生注意力，展示自我。以李清照所写前期的“愁”的清闲为下面所讲武陵春之愁的浓重形成对比做好铺垫。提高学生抓关键词的能力，以品析促朗读。解“愁”1、 我们读出了清照在无尽的愁苦中感伤流泪，她想解愁吗？你从词中哪里看出来？2、 清照内心还是有过渴望的，只是这愁改变得了吗？明确:词人想解愁。却无法可解。抓句子抓字词品析。提高学生抓关键词的能力，以品析促朗读。体会将无形的愁化作有形的写法。有哪些愁？1、 提示学生结合所积累诗词，所了解背景来体会愁的内容。明确：有思夫、思乡、感时伤春、忧国之愁。结合所积累诗词，所了解背景来体会愁的内容。提高学生知人论世的能力。“愁”的根源是什么？提问：这些时的忧愁都在清照的心头，卸载不掉。我想请同学们想一想，所有的愁产生的根源是什么？明确：国仇家恨！当时北宋衰败，个人与家庭，个人与信仰，在历史的大背景下，显得那么渺小，命运无法得到主宰。清照该如何适应自处，留给了社会一个深沉的思考的机会，李清照是不幸的，也是不可能幸福的。词里虽然没有撕心裂肺的悲号，但我们分明听到了那一声的叹息，那样沉重！独立思考，在思乡、思夫等个人的哀愁和国家衰败的国愁之间，哪个才是最本质的导致一切发生的根源。 发展学生思辨能力。小结播放视频武陵春，歌曲欣赏。跟着音乐唱。1、了解词原本就是古代给曲所填的歌词2、再次带着情感走进武陵春板书设计武陵春 李清照 国 仇 家 恨教学反思在李清照的笔下，有很多的愁，少女之愁，相思之愁，中年的家愁，国愁，每一种愁都与她的生活经历及生活背景十分相关。所以在讲课中添加了关于她生活的背景资料，但是由于时间关系，讲述的内容自认为有些超时，应该把更多的时间留给学生。 朗读时本堂课教学的一个重点，备课的时候我准备的比较充分，朗读形式的多样，节奏指导的到位，让学生更快的进入到了朗读的境界，从而感受诗歌的美，体会朗读的乐趣。但是由于我个人引导的关系，没有想象的好，如果展示名家朗读视频，让学生模仿，可能