高中生心理特点和课堂教学的关系.doc

不少英语老师都觉得，高中的英语课堂比较沉闷，与初中时的“一呼百应”更是不可同日而语。其实，高中阶段是中学生心理发展的特殊时期，在这个阶段，学生由好动、活泼转为文静，腼腆；由直率、外向变得沉默、内向。这些变化，在英语课堂上常表现为：不愿主动举手发言，不满足于yes或no的简单结论，不满意老师一般模式的课堂教学，不服从于老师的“绝对权威”。这些表现都使英语课堂不知不觉地安静了下来。 如何把握高中生的心理特点，处理好高中生心理特点和课堂教学的关系，使高中英语课也能“活”起来，从而促进英语教学，是英语教师们面临的一个课题。笔者在教学实际中注意高中生的心理特征，尽量使高中英语课“活”起来，让大部分学生能参与其中。下面是笔者的一些做法： 一、时事激“活” 家事国事天下事，高中生可谓是“事事关心”。他们兴趣广泛，但对时事尤其关心。笔者针对这一特点，结合教材，用时事新闻来给学生热身，导入新课，取得了很好的效果。如在上SEFC book 1B unit 24，the science of farming之前，笔者用朱镕基总理在记者招待会上的答记者问来展开热身：do you know what is the single problem that gives premier Zhu the most headaches and sleepless night？ 学生们争先恐后地站起来回答：有的说是台湾问题，有的说是经济发展问题，有的说是计划生育，有的说是环境保护问题。一番争论后，笔者把朱总理的话读给大家听：over the past four years，we have achieved a lot，but there are still many things yet to be finished. you also ask about what is causing headaches. well，to be honest，I suffer from headaches all day long.听到这里，学生们相视而笑，but you are talking about the one single issue that causes me the worst headache，well，at present，that topic is how to increase the income of Chinese farmers在同学们为朱总理的拳拳之心喝彩之际，笔者不失时机地提出一个问题：do you think premier Zhu is a farming pioneer？学生们齐声回答 yes。然后又问who do you think is the farming pioneer in ancient china？一番猜测之后，我们顺利地进入了本课的内容。 其它的比如美军在阿富汉的军事行动，巴以愈演愈烈的军事冲突，老泪纵横的阿拉法特，印巴双方的军事对峙，布什总统在清华大学的演讲，欧元的前途和人民币的未来走向都成为我们英语课堂上的热门话题。真所谓：“水荡成涟漪，石击行灵光”。大家对这些事情或愤怒或紧张或失望或惊讶，在专心听讲的同时，不少同学跃跃欲试，畅所欲言。 二、明星激“活” “追星”是高中生的一种时髦。影视明星、体坛明星在高中生中人气十足。高中生中不乏影迷与球迷，一旦谈及他们的心中偶像，他们的精神随之一振，话也多了起来，课堂自然也活了起来，比如教学the Olympic games（SEFC book 1A unit 10）时，笔者先问学生，who is your favourite sport star？学生们有的说乔丹，有的说贝克汉姆，有的说孔令辉，有的甚至说是泰森，课堂里一片笑声，然后我因势利导：what do they do？由此引出一些体育项目，篮球、拳击、足球、乒乓球等，然后我从北京申办2008年奥运成功切入 should we know anything about the Olympic games？what have you already known？学生们把自己所知的内容一个接一个地讲出来，老师再见缝插针补充几句，一堂课在轻松愉快的气氛中度过。 三、歌曲激“活” 与初中生相比，高中生更喜欢哼几句英文歌曲，甚至以会唱几首英文歌曲为荣。针对这一现象，笔者在每单元的听力课时，都要选一首英文歌曲给大家欣赏，久而久之，大家对此已形成习惯，有的同学甚至对原本乏味的听力课有了期待。在给同学们欣赏歌曲的同时，我也注重对同学们思维和听力的训练，把英文歌词当作完形填空，要求学生在听之前试着填入合适的词，然后边欣赏歌曲边检查答案，或者干脆让学生把挖空的词或短语乃至句子听出来。例如歌曲 right here waiting： oceans apart. and I slowly go insane. I hear you on the line. but it doesnt the pain. if I see you next to. how can we say. you go，you do， I will be right here. It takes，or how my heart， I will be right here. 首先让大家试着填所缺内容，然后一边听歌一边填写，最后要大家猜出生词：insane的含义。这样，大家在齐声高歌的同时，既复习了有关的英文单词，又扩大了词汇量；既促进了学生的思维，又激活了听力课堂。为听下面的听力材料做了良好的铺垫。 四、辩论激“活” 辩论是思想的碰撞，心灵的升华。高中学生尤其喜欢辩论，乐此不疲，比如在教学SEFC book 1B，unit 18 the lost necklace时，笔者把课文的文字疏通完，就接着问学生，莫泊桑的这篇小说说明了什么？学生立即展开讨论，从玛蒂尔德的爱慕虚荣，到金钱社会的黑暗不一而足：课文的最后Mathilde的朋友Jeanne说：“but Mathilde，my dear friend，that wasnt a real diamond necklace you borrowed from me. it was made of glass. it was worth five hundred francs at most.”可谓奇峰突起，却又嘎然而止。正当学生在沉思回味之时，笔者提出一个辩论题：Mathilde的朋友Jeanne会不会把项链返还给她呢？正方观点是会，反方观点是不会，学生联系课文，通过合理的想象和思维，展开了激烈的辩论。由此课堂气氛达到了高潮。 五、游戏激“活” 高中生也喜欢游戏，只不过他们更喜欢有一定变化、有创新的游戏。因此，在组织高中英语课堂游戏的时候，要更注重创新与变化。比如句子接龙，每位同学说一个句子，使之成为一个故事，四个小组进行比赛，大家编的故事千奇百怪，班级中笑声一片。再如做主谓宾状语的练习时，让一组同学写主语，一组同学写谓语，一组同学写状语，然后把每位同学所写的内容由英语科代表自由组合，大声朗读出来。由此就有了下面这些句子：Tom and Kate sleep in the air. Jim goes out for a walk in the mar. Kitty had breakfast in whites mouth.这些句子简直让大家笑得岔过气去，本来非常枯燥的语法知识在一片笑的海洋里解决了。大家在笑声中增长了知识，在笑声中增长了能力。 六、表演激“活” 高中英语教材中有几篇是戏剧，如 necklace，the merchant of Venice等课文都深受广大师生的喜爱，基本保持了剧本的原貌。为此，根据语文教学的戏剧教学法，对剧本结构进行分析，剖析剧中人物，由学生排演剧本，从时代背景，剧本情节和人物性格分析入手、结合讲解几个重点词语，腾出较多的时间，让学生自己理解台词，把握剧中人物，进行课堂表演。在表演前，要求大家带一些简单的道具，根据剧中人物身份性格进行表演，反对学生死记硬背，并有一定的动作。另外，除了课本剧以外，还把其它课文如 the secret is out！（SEFC book1B l74-75）改编成戏剧，让学生上台表演。 Scene1. Miss King求职 Scene2. Miss king假装Mr. King Scene3. Mr. King出事故并被送往医院 Scene4. Mr. King在医院 Scene5. the company meeting 实践表明，学生对这种表演非常欢迎，它让学生把学到的语言知识和技能加以综合运用，提高了口语表达能力，同时也发展了学生对文学艺术的审美能力、鉴赏能力和表演才能，活跃了课堂，促进了教学。 七、竞赛激“活” 高中学生有很强的成就感，只要是让他们觉得有成就感的事情，他们都喜欢去做。为止，我在高中课堂里引进竞赛模式，使课堂气氛活起来。具体做法如下： 1.每节课前进行单词拼写比赛：将全班同学分成两组，然后在每组中按学号任意抽出一位同学，然后进行抢答，抢到的同学说对了就得一分；否则，由对方得一分。最后，得分高的一组为胜者。 2.在对话课教学中进行竞赛：将全班同学分成两组，然后每组成员每人一句读对话，计算每组所用时间，时间短的为胜者。 3.课文阅读比赛：由老师读出一个词，学生在课文中找出并且读出含有该词的句子，先找到的一组为胜者。或者，在阅读完课文后老师读出几个句子（一般是每组4-5个句子），让每组中一位同学进行正误