高效课堂引领我成长.doc

高效课堂引领我成长谷城县石花镇中心学校 陶丹我出生在一个山村教师之家，从小就对教师这个职业充满憧憬，伴着儿时的梦想，1998年我如愿以偿，满腔热血站上了三尺讲台。初为人师，每一堂课前，我都精心准备，认真学习教学参考书，细心圈点勾划，生怕出现一丁点儿的错误，或是遗漏一丁点儿的知识。登上讲台时，我更是惜时如金，争分夺秒地将所有需要掌握的知识从头到尾讲解给学生，带着一颗对学生负责的心，要求他们全神贯注地听讲，一字不落地记笔记。一堂课下来，我如释重负，也颇有成就感，自然也获得了工作负责和爱岗敬业的美誉，在获得满足的同时，也常常为一些学习踏实而成绩不理想的学生感到遗憾，为一些顽皮的学生没有踏实学习而感到婉惜。这份遗憾与婉惜，让我深感内疚与自责，于是，一方面我在讲台上更加声嘶力竭，另一方面四处寻找突破的秘诀，在雨后春笋般的课改热潮中，杜朗口中学的崛起，深深吸引了我，“一切以学生为中心，以快乐学习为根本”，全新的教学理念和教学方式激发了我尝试的欲望，再次树起当好一名好教师的信心，于是，我暗下决心学习他们的先进经验，转变观念后，在实践中行动起来，平时的课堂教学中，我创设孩子们熟悉的生活情景，利用多媒体课件图、文、声并茂的特点吸引孩子的注意，提高孩子们的学习兴趣，设置一些问题情境，利用一定的诱因激发学生的探究动力，点燃学生探究问题的灵感和热情。比如在教学白毛女一课时，运用多媒体体课件播放杨白劳父女俩过年时团员喜悦的音乐片段，震憾学生感官，激发他们的求知欲，达到“课伊始，趣已生”的境界。学生听后仿佛看到了一个穷困潦倒、含辛茹苦的老人，没有能力给女儿买花，只能用一尺红头绳来表达对女儿的一片深挚感情。这样的气氛为整节课做了良好的感情铺垫，即创设了情境，又培养了学生的思维和想像力，对加深课文理解起了促进作用。在以前的课堂教学中，缺乏课堂教学艺术，不能吸引孩子们的注意，我在满头大汗的全场跑，孩子们在下面闹哄哄，气得我只有提高分贝维持教学秩序，整堂课下来我累得要命，学生了无生趣。在学习高效课堂理论后，我反思自己的教学方式，总是不敢放手让学生去做，不停地让学生围绕自己转，根本没有发挥学生的主动性，没有给学生们提供展示交流的平台，难怪学生在课堂上死水一潭。高效课堂改变了我以前总是滔滔不绝地讲，学生规规矩矩地听。首先给学生展示的机会。课堂上我总是鼓励孩子们大胆地提出自己的想法，放大优点，缩小缺点，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的“主人”，课堂上学生们真的“活”起来了，他们敢于质疑，勇于挑战，把学习当成一件快乐的事，而我呢？则更加喜欢我的学生，喜爱我的三尺讲台！比如在教学世纪宝鼎一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎，学生也以游客的身份提出问题。这样的学习，不仅考查了学生收集资料的能力，也培养了学生的口头表达能力，变枯燥的老师讲解为学生自主地问、自主地说、自主地演，使师生、生生、生文实现对话与融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，习得了方法，增强了能力。给学生提供一个平等对话与平等交流的平台，让每个学生都有机会说话，学会合作、交流。采用“兵练兵，兵强兵，兵帮兵”的方法，培优辅弱，整体推进。并在全体学生中树立“合作学习”的观点，为全体学生营造宽松、愉悦的学习环境。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、快乐的投入学习，才会主动探究，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，学生的思维才会活跃，学会学习。通过反复摸索，不断尝试，我的课堂越来越激情四射，我悬着的一颗心终于放下了，课堂教学规范有序，学生表现精彩纷呈，我成了课堂上的一位倾听者，只是适时的强调、点拨、释疑，真正实现了相信学生，解放学生，发展学生。这样的课堂谁能不爱？这样的课堂岂能不高效？我要感谢高效课堂，它为我的教