现代教育技术复习(含答案).doc

现代教育技术复习第1章 概述1. 现代教育技术的定义（P11）答：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。2. 现代教育技术的基本内涵（三种技术：现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计，两件事情：开发教育资源、优化教育过程）（P13）答：信息化教育是现代教育思想理论与现代信息技术相结合的产物。在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）3. 现代教育技术的基本特征（五化三性）（p13） 答：五化三性；五化：教育信息显示多媒化、教育信息处理数字化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育信息管理智能化；三性：开放性、非线性、交互性。4. 现代教育技术的功能（优化教育教学）（p14） 答：优化教育教学。优化的标准有两个：一是最大效果，二是最少时间5. 现代教育技术的作用（实际应用）（p14-15） 答：提高教育质量、扩大教育规模 、提高教学效率、促进教育改革6. 教育技术的AECT94定义（p17） 答：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。7. 信息化教育、教育技术与现代教育技术三者的关系（p16-17） 答：一、信息化技术与教育技术区别：（1）教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 “教育技术(Education Technology)”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资源;信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不一切学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。（4）信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。二、信息化教育与现代教育技术“现代教育技术”也是一个国产概念。我国自引进“教育技术”的概念后，因其内涵与我国这一领域的实践有一定差异，因此，提出了“现代教育技术”的概念，以符合我国的实际。现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同。可以互相换用。信息化教育、教育技术、现代教育技术三者的目的和研究对象相同，他们的名称虽不同，但实质是一样的，都是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教学教学的质量和效率，因此可以互相换用。8. 现代教育技术发展的主要阶段（视听教育、信息化教育）9. 四种学习理论的代表人物（选择题）p27 答：（1）新行为主义学习理论 代表人物：斯金纳（B.F.Skinner)（2）建构主义学习理论 代表人物：皮亚杰(J. Piaget)（3）人本主义学习理论 代表人物：罗杰斯（Carl.R. Rogers)（4） 折中主义学习理论 代表人物：罗伯特. 加涅（Robert. M. Gagne)10. 四种教学理论的代表人物（p29） 答（1）赞可夫的发展教学理论;（2）布鲁纳的结构发现教学理论;（3）巴班斯基的教学最优化理论; （4）加德纳的多元智能理论第2章 现代教学媒体理论1. 教学媒体的定义（p38）答：在教与学活动过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。2. 成为教学媒体的两个基本要素(条件) （p38）答： 以教学为目的，用于教学过程。3. 教学媒体发展的四个历史阶段（p39）（填空：顺序正确） 答：语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。4.现代教学（教育）媒体的定义（p41） 答：现代教学媒体是指近一个世纪以来利用科技成果发展起来并被人引入教学领域的电子传播媒体，在我国也称为电化教育媒体。5. 现代教学媒体的基本特征 答：电子传播媒体，由硬件和软件两部分构成（教学媒体的两大要素：硬件与软件）6. 教学媒体的分类（p41）（联系实际例子来分类）答：按感官分类：听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体；按物理特性分类（四大类）：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体。7. 现代教学媒体的功能答：再现功能、集成功能、交互共享功能、扩充功能、虚拟现实与智能仿真功能8. 教学媒体的特性（实际应用）（p53） 答：呈现力、重现力、传送能力、可控性、参与性。9. 媒体编制的效果原理（p54）答：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理、最小代价原理。第3章 现代媒传教学理论1. 现代化教学过程的含义（p59）答：是教育者和学习者运用现代教育技术传递、接受与交流教育信息的过程。2. 现代教学过程的特点答：现代教学过程是在信息技术环境中开展教与学的过程；是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递、交流和探索的过程；是凭借丰富教育信息资源而进行的教学活动过程；是突破传统课堂教学限制的活动过程。3. 现代教学过程的要素及其相互关系（p60） 答：要素有：教育者、教育信息、现代教育媒体和学习者；他们之间存在6种关系。其中，教育者与学习者的关系、教育者与教育媒体和学习者与教育媒体的关系（人机关系）起主导作用。教育者和学习者之间是师生关系：教师是教学的组织者、教育信息的传授者，学生是被组织者，是教育信息的接受者；教师处在主导地位，学生处于被指导的地位。教育者与教育媒体、学习者与教育媒体分别都是人机关系：教师和学生是教学活动的主体，现代教育媒体主要扮演着传递信息工具的角色；在人机关系上形成应用与被应用、控制与被控制的关系。4. 现代教学过程的基本模式（实际应用）（p67）图3.3、p69图3.4学习者现代教学媒体教育者教育信息 答： 注意：“现代教学过程”在书本中表述为“信息化教学过程”第4章 教学设计的理论和方法1. 教学设计的定义（p79） 答：教学设计是根据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。2. 教学设计的层次（p80） 答：教学系统设计层次、教学过程设计层次、教学产品设计层次3. 教学设计的分类（p81） 答：基于课堂教学的教学过程设计和基于自主学习的教学过程设计两大类。4. 基于课堂教学的教学设计的基本环节（p83） 5. 教学内容分析的四种方法（p86-87） 答：信息加工分析法、层级分析法、归类分析法、图解分析法。6. 教学内容的分类（家涅的分类（p85） 答：教学内容通常可以分为认知学习、动作技能学习和情感学习三大类；家涅的分类（三类）：言语信息、智力技能、认知策略。7. 教学对象的分析方法（p88）答：对预备技能的分析、对目标技能的分析、了解学习者的态度。8. 教学目标编写的ABCD模式（p91）（教学目标的基本要素） 答：对象A，教学对象，即学习者；行为B，通过学习以后，学习者能够做什么；条件C，上述行为是在什么条件下产生的；标准D，评定上述行为是否合格的最低衡量依据。10. 教学策略的定义（p97） 答: 教学策略是在一定的教学模式的指导下，对完成特定的教学目标而采用的教学方法、教学组织形式，以及教学媒体（资源）的总体考虑。11. 教学策略选择的项目和方法（实际应用）（选模式、选方法、选组织形式、选媒体） 答：教学模式、教学方法、教学组织形式、教学媒体的选择12. 教学媒体选择（实际应用）（p100）图4.5 答：（依据）可根据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件来选择教学媒体。13. 课堂教学过程结构图的绘制（p108）（图形符号的意义） 答： 内填写教学内容和教师的活动内容； 内填写媒体的类型和媒体的内容要点； 内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动； 内填写教师进行逻辑判断的内容； 为课堂教学过程开始和结束的符号。14. 常用的教学评价种类与作用（诊断性评价：分析学生特征；形成性评价：改善教学过程） 答：诊断性评价-分析学生特征；形成性评价-改善教学过程；总结性评价-评定学业成绩15. 总结性评价：（评定学业成绩）（p108）16. 基于自主学习的教学设计模式与学习评价第5章 信息化教育硬件环境1. 信息化教育硬件环境的定义（p121）答：指由信息化教育空间中的各种物理设备等信息基础设施组成环境。2. 信息化教育硬件环境的基本特征 答：电子化、网络化、智能化、集成化。3. 信息化教育硬件环境的分类与典型实例 表5.1（p123）表5.2 4. 典型的信息化教育硬件环境（p1381 答：综合媒体教室、语言实验室、5. 校园网基本构成 答：服务器、工作站、网络链接设备。6. Intenet的定义与组成原理（p127）7. 多媒体教室的类型（p138综合媒体教室）答：录音幻灯组合型、录像电视投影组合型、标准多媒体型（集成控制台、调音台、视频切换器和环境控制器）、计算机投影组合型（数据/视频大屏幕投影机）。8. 多媒体教室常见设备的功能及作用 （p139）图5.6a) 幻灯机、光学投影器与多媒体投影机的区别b) 放映距离与画面大小调整（放映距离与画面大小成正比，幻灯机、光学投影器没有画面大小调整的部件）c) 扩音系统（传声器、扩音机、扬声器）d) 电视系统的基本组成（摄像、传输、显像）e) 视频展示台的基本构成与功能（主要部件为摄像头，与电视或多媒体投影配合使用，展示实物、图片、胶片等材料）9. 语音实验室的基本类型（p140） 答：听音型（AP型）、听说型(AA型)、视听对比型（AAC型）、视听比较型（AVC型）、多媒体学习型（ML型）等。10. 网络教室（计算机教室）11. 数字化图书馆（电子阅览室）与学习资源中心 （p145）图5.712. 微格教室（小型教室、控制中心、示范观摩室）第6章 教学软件的制作1. 投影教材的种类（p148）答：文字片、挂图片、基图片、复合片、活动片、投影教具2. 投影片的制作方法（p149-150）黑标题 答：绘制法、复印法、活动法、数码法3. 电视教学软件的类型（p158） 答：按表达形式分为：讲授型、图解型、表演型、演示型和综合型的电视教学软件。4. 电视画面的景别（p160） 答：拍摄范围从大到小可划分为远景、全景、中景、近景、特写等。5. 电视画面的组接技巧（p160） 答：可分为无技巧组接的切换与有技巧（特技）组接的淡变、迭化与划变。6. 电视拍摄的镜头运动技巧：推拉摇移跟7. 电视教学软件的制作过程（p162）黑标题 答：准备阶段、前期摄录阶段、后期合成阶段、评审阶段8. 电视媒体的教学特点与应用9. 多媒体教学软件的定义 （p163） 答：根据课程教学大纲的培养目标要求，用文本、图形/图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容，并利用计算机技术进行记录、存储与运行的一种教学软件。10. 多媒体教学软件的特点（p164） 答：主要特点表现为教学信息载体的多媒性、集成性、交互性和超链性。11. 多媒体教学软件的类型（p165） 答：根据内容与作用，可将其分为自主学习型、网络学习型、智能学习型、模拟操作型、资料工具型、训练工具型、训练练习型、课堂演示型、教学游戏型。12. 多媒体教学软件的开发流程（p165） 13. 多媒体教学软件选题的基本原则（p166） 答：选题的基本原则就是要选择能充分发挥多媒体技术优势，切实优化和教过程的题材。14. 多媒体教学软件系统设计的主要内容（p166） 答：包括超媒体结构设计、导航策略设计和友好交互页面（界面）设计。15. 多媒体教学软件的评价标准（p172） 答：是对其教育性、科学性、技术性、艺术性、使用性等要素的评价。16 .常见的多媒体素材获取方法（下载、拍摄、扫描、绘制）17. 常见的多媒体素材处理软件（p171）绘声绘影、Audition音频18. 多媒体素材格式转换工具 格式工厂19. 多媒体课件集成的主要工具软件及其特点 ppt flash等20. 网络教育资源定义 答：网络教学资源是指计算机网络上的一切可用于教学的资源。网络教学资源包括以下的几种类型： 媒体素材、题库、案例、课件（网络课件）、网络课程、专题学习网站等。21. 如何获取与共享网络教育资源（实际应用）第7章 信息技术与课程整合1. 信息技术与课程整合的定义（p186） 答：是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。也可以称为在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。2. 信息技术与课程整合的意义（p190）答：有利于实现教育教学的根本目的；可以帮助教师教学；有利