语文人教版八年级下册《喂——出来》.docx

喂出来教学设计碣石中学 杨雪八年级语文第112120页。【教学目标】：1.累，掌握文章中生僻字词。2.根据小说三要素，梳理文章情节。3.究文章人物，多角度、多侧面的探究小说主题。4.了解科幻小说特点,学写科幻小说。【过程与方法】：学生预习，师引导，采用问答、讨论、合作、探究学习。【情感、态度、价值观】：让学生认识破坏自然就是破坏人类的生存环境，破坏大自然必将遭到报复，懂得珍爱我们的环境，就是珍爱我们自己。领悟保护环境，从我做起！【教学重点】：1了解科幻小说的特点。2体会小说人物的塑造3. 探究作品的寓意与主题。【教学难点】：1了解构想到整个故事情节。2多角度、多侧面的探究小说人物与主题。【课时安排】：2课时教学过程设计（一课时）一、科幻名著导入1让学生讲述海底两万里的故事，并由此导入科幻小说。2 媒体介绍科幻小说只是，学生展示自己搜集到的相关知识。师：同学们平时阅读过不少课外书籍，那么科幻小说同学们都喜欢看吧！哪位同学给大家介绍一下什么是科幻小说？根据学生在读书中的感受以及自己的思考来谈谈对科幻作品的认识与理解。（有理则行）请两位同学介绍自己所看过的科幻小说，并对故事情节作简要概述。例海的女儿训练学生口头表达能力。3归纳：科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式表现人类在未来世界的物质精神，文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。学生可记下笔记。4.作者简介：星新一，1926年9月生于日本东京。现代小说家。他是日本著名的微型小说家。由于他的微型小说创作在数量和质量上遥遥领先，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。二、自主学习由师用多媒体出示一幅简笔画，画中内容是在一个离城市不远的村庄，出现直径大约1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”为基本点，让学生构想一个故事。引导学生展开丰富的想象，结合自己的生活以及平时观察。2引导学生根据课文内容，再现文中故事情节。体会科幻小说的特点。开端：风吹庙无，深洞出现洞现发展：各路人马，各显神通测洞高潮：新奇公司，尽收垃圾填洞结局：石头飞出，危机初现报应 三、合作探究1让学生探究课文内容。体验科幻小说想象的奇妙、生动、合情合理等特点。师：这个洞怎样形成的？这个洞真的无底吗？作者借由洞表现什么呢？现实中有这样的洞吗？会出现以上类似的情况吗？学生分组讨论，后请组代表回答。由以上问题的回答，让学生明白：想象的世界多虚幻，虚幻的情节又是根据生活（现实）加以想象的，所以故事的情节发展又合乎情理。表面无底，其实未必。正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。小说中的“洞”比喻人类生存的地球。是虚构的幻想的 。不会有这样的无底洞。但有生活的真实性。 四.小结本堂课，我们了解了微型科幻小说，认识了一位微型科幻小说作家日本的星新一。这堂课，我们根据小说三要素中的情节，对小说进行了梳理，掌握小说情节之余，对文章的主题已有初步的感知。那么小说当中形形色色的人物有什么特点，他们在文中又是充当着什么角色呢，我们下节课继续探讨。板书设计：喂出来日本 星新一 日本微型小说鼻祖开端：风吹庙无，深洞出现洞现发展：各路人马，各显神通测洞高潮：新奇公司，尽收垃圾填洞结局：石头飞出，危机初现报应 教学与过程设计（二课时）一、 内容回顾梳理情节，回顾上节课的内容。学生展示洞现 测洞 填洞 报应二、合作探究1. 速读课文，小组讨论： 这个洞吸引了哪些人?他们各自有何表现?他们之间有没有共同点?这些人中哪个受益最多? （提示：抓住主要人物，注意描写手法） 多媒体展示。学生小组讨论后展示成果。农民记者警察科学家学者商人市民小组讨论，代表发言，书中找出句子赏析。2. 思考主题，图片展示。学生各抒己见，阐述对文章主题的理解。师展示图片，增强对于文章中心的理解。这篇科幻小说通过奇特的想象和大胆的夸张来叙述故事，揭露了人类对环境的破坏，告诫人们：污染环境，破坏大自然，人类必将受到大自然的报复。3.考文题小说为什么以“喂出来”为题？小说中两处写“喂出来”，分别有什么作用？表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。 第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。4.总结作者通过微型小说的形式，通过相对完整的情节、新颖奇特的构思和出乎意料的结尾，使人们自然关注人类生活与自然环境的关系， 意识到环境保护的重要性。三.拓展延伸读了此文，你认为如何处理垃圾？学生讨论过后，自由发言。由日常生活中见到的谈到自己设想的。最后回到学生身份，做到保护环境，从我做起，从小事做起。四.作业阅读星新一的微型小说无微不至、宣传时代，体会微型小说的特点。请针