数学人教版八年级上册教学反思.docx

释疑解惑，类比提升 从分数到分式教学反思 初二数学 程璐随着东圃中学第一届“学术节”的开幕，学校开展了一系列的教育教学活动，为教师开辟了更广阔的学习空间，使各位教师得到了锻炼和提升。我也有幸参加了学校建模课比赛，其间得到同组教师的鼎力帮助，为我提出许多宝贵的建议，使本节课成功高效的完成，在此表示诚挚的感谢！记得叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”因此教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。回顾本次建模课从准备到完成的全过程，其中受益颇丰，有烦恼有辛苦，有困惑有欣慰。下面是我对本节建模课的课后反思。本节课是数学八年级上册人教版第十五章第一节从分数到分式，是一节概念起始课。由于概念的抽象性和专业性的要求，概念课是数学课中最难上的一种，很容易上成枯燥无味的教授型课程。带着困惑，备课组一起分析了概念课的利弊，分析学情，确定重难点，在如何突破难点方面进行了大量的研讨。确定本节课主要以“分数-分式”进行类比，理解分式的概念，并在对比中对分数与分式的性质进一步掌握。体现数学知识存在普遍联系又循环发展的思维素养。 反思本节课的亮： 首先引入设计自然，通过实际问题的设置，让学生列出代数式，体现各种代数式在实际运用中的存在的意义，并对代数式进行分类，发现有两个代数式 ，分类困难。在课堂上潘羿滔同学说是分数，洪烨同学说是整式。这里产生了疑问，此时教师随机应变，没有直接说它们是分式，而是将这两个疑问留下来。让学生“生疑”，带着疑问去学习。并设置了：比较代数式 ，与分数有什么相同和不同之处？寻找分数与它们的区别与联系，很好的解释了为什么，不是分数。并对整式的概念进行分析，确定，不能归为整式，这样很好的达到了释疑目的，让学生有一种豁然开朗的感觉。那么它不属于以前学过的任何一类，它们又是什么呢，就是今天要学的分式！同时引出课题可谓精彩！ 还有值得一提的是，对于分式值为0和分式有意义的研究，教师设计巧妙，一箭双雕，通过实际求值，让学生不小心掉进误区（分母为0，有些小组计算值为0），在学生上台展示时才恍然大悟，印象深刻。从而总结出分式值为0和分式有意义的条件，尤其后面教师把分数与分式的这两个性质一起列表对比，让学生进一步清晰的认识到了分数与分式千丝万缕的联系，体现了数学知识的内在联系与辩证发展观。学生展示与发现，类比与归纳都非常的自然到位，体现了教师教学课设计时的良苦用心，收到很好的效果。不足之处：本节课在时间安排上显得有些前松后紧，因此需要改进的地方，本人认为在设计学生小组活动计算时，可以减少计算内容，让学生在四个分式中选取两个进行计算而不是计算全部，这样既可以节省时间又可以达到效果，为后面练习提供更充分的时间。而且很多小组合作时已经发现了这个错误并自行修订好了，此时教师如果对各小组情况进行简单评价，表扬这些发现问题的小组合作成功，并加以肯定，效果会更好。只是由于时间关系，教师没有进行这一环节，在教学上略显