语文人教版八年级下册《五柳先生传》.docx

五柳先生传教学设计 固安县沙垡中学 张友彬一、教学目标1、学习、积累课下文言词语,掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。2、感受人物形象,了解人物的性格志趣和精神风貌。3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质,培养树立正确的人生。二、新设计五柳先生传是一篇短小精美的文言作品。教学本课,重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌,体会个性鲜明的写人手法,了解本文多用否定句的写作特点。以点拨为主,多练习朗读。分析课文引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行,通过讨论,感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。教学本课,我确定了两方面的学习重点:一是对课文中出现的重点实词、文言常识等双基知识进行落实;另一重点为通过对传记文章的写法的解读,即把握文中从传记任务的籍贯、性格、志趣、爱好等方面的具体情形,来感悟到陶渊明的人格魅力和精神境界的高远。在教学中我力求体现语文的人文性,让语文课有着朴素的语文味。三、学情分析 九年级的学生已具有一定的文言阅读能力,也对古代志趣高雅的隐士有了一定的认识,为此,先引导学生结合注释,试译并熟悉课文,后设置问题,让学生感知陶渊明的高尚人格。分析、了解学生的学习认知情况:课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。语文课程标准中要求学生具备阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。学生已经掌握了一定的文言文学习常识,所以前面环节的开展比较轻而易举,不过后三个环节已进入了探究的层次,所以必须进行必要的引导点拨和相关材料的展示。四、重点难点教学重难点:1、熟读全文,把握课文内容。2、了解人物的性格志趣和精神风貌,体会个性鲜明的写人方法,领会五柳先生安贫乐道的精神。 【教学过程】 教学要点：朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意；理清行文思路，设置开放性问题供学生探究思考；深层研讨，突破难点；品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。一、导语设计 陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的归园田居（其三）和桃花源记，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品五柳先生传。2、 了解作者情况（多媒体显示） 陶渊明，东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。长于诗文辞赋，多田园诗。其诗文多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有桃花源记、归园田居等。三、明确学习目标（多媒体显示） 1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。 2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。 3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。四、朗读课文，整体把握文意 、教师范读课文，要求学生听准字音、把握好语调节奏。 2、注意字词读音（多媒体显示） 嗜 辄 吝 褐 箪 汲 俦 觞 瓢 屡 娄 欤 3、学生大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文。 小组内交流，按照“读文释词译句”的步骤进行。五、合作研讨，理清思路，品味赏析 教师设计相关问题，引导学生理清思路，理解文意。 （多媒体显示）“本文主要从哪些方面来写五柳先生的？” “从哪些句子中可以看得出来？” 学生思考、交流，然后小组内讨论，以达成共识。明确： 文章表现五柳先生性格的语句有：“闲静少言忘怀得失，以此自终。”这些语句刻画了一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象。“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境，这是他性格中最突出的地方。下面集中描写五柳先生在田园中守志安居的生活情态。分四个方面写。“好读书”四句，写他读书自娱；“性嗜酒”八句，写他醉酒陶情；“环堵”五句写他安贫乐道；“常著文章”四句，写他著文娱志。通过这四个方面的刻画，一个坚守节操、不随流俗的“高人”形象便鲜活如生，风神宛然。“好读书”而“不求甚解”，他读书的目的，是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，这是他不追求名利、只求精神上得到安慰的体现。“性嗜酒”，五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放达的体现。“环堵萧然”“晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。“常著文章自娱”，著文不为求取名利，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。总之，全文突出反映了五柳先生悠闲自适、安贫乐道、守节不移的精神实质。六、再次朗读，当堂检测 、学生齐声朗读课文。 2、当堂检测（多媒体显示） （1）“五柳先生”的字号来源于_。 （2）“五柳先生”最突出的性格特征是_。 （3）“五柳先生”的三大志趣_、_、_。 （4）“五柳先生”的生活境况是_。 （5）赞语中哪句话与传文中“不慕荣