语文人教版九年级上册《雨说》教案.doc

课题：雨说 课型：新授【学习目标】1能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【学习重点】1通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【学法指导】 雨说以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。 【学习过程】 一、预习导学1查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )()2解释下列词语。寒浅：_留滞：_喑哑：_襁褓：_忍冬：_洗礼：_3自查资料或网上搜索关于郑愁予的资料，整理归纳后写在下面。4用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。5通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。二、学习研讨(一)导入。(二)自主学习反馈：展示交流预习成果。（三）听读课文，整体感知课文内容。教师有感情地朗读课文，并配以献给艾丽丝的钢琴曲。让学生思考：雨说的话主要表达了什么意思？2朗读课文，完成文章结构图解。(四)合作探究，品味鉴赏。1自读课文，学生大声朗读课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？2合作探究，分组讨论。（1）作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。（）这首诗采用拟人手法好在哪里？（）这首诗的语言有什麽特色？（）“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？3再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。4归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。（五）比较阅读，鉴赏提升 读杜甫的春夜喜雨，比较作者的感情。春夜喜雨 唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（1）本诗表达了作者怎样的感情？（2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。【练习反馈】【拓展延伸】【中考链接】夏感学案导学指导建议【学习目标】1能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用【学习重点】1通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用【学情分析】 【设计意图】 雨说以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好，并能理解诗歌的主旨及写法。 【教学过程】课堂学习研讨方法提示或答案(一)导入。(二)自主学习反馈：展示交流预习成果。（三）听读课文，整体感知课文内容。教师有感情地朗读课文，并配以献给艾丽丝的钢琴曲。让学生思考：雨说的话主要表达了什么意思？2朗读课文，完成文章结构图解。(四)合作探究，品味鉴赏。1自读课文，学生大声朗读课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？2合作探究，分组讨论。（1）作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。（）这首诗采用拟人手法好在哪里？（）这首诗的语言有什麽特色？（）“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？3再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。4归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。（五）比较阅读，鉴赏提升 读杜甫的春夜喜雨，比较作者的感情。春夜喜雨 唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（1）本诗表达了作者怎样的感情？（2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。可让学生背诵有关春雨的诗句导入。学生小组交流，教师巡回指导，发现问题及时解决。提示：1、探访四月的大地2、雨轻轻地来了3、希望孩子们不要拒绝4、告诉孩子们它是来亲近他们的5、请孩子们跟它去迎接春天6、告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的7、8、教孩子们勇敢地笑9、交代最终的归宿（）提示：亲切温柔，充满爱心。（）让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想（）有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化（