语文人教版八年级下册我的第一本书.doc

我的第一本书课堂实录导入新课师：提到著名诗人牛汉先生，我们并不陌生：初一时我们学过他的一首诗，还记得吗？生（齐）：华南虎。师：对！今天我们再学习他的一篇散文回忆他童年生活的散文。作者为什么要写“他的第一本书”呢？在课文第一节有这样一句话，请同学们齐读一下。显示：可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的父与子中的一组画，不过看了很难笑起来。（其中“难以忘怀”“父与子”“很难笑起来”三处为红色）（生齐读）师：这节课，我们就从这句话入手，一起来学习这篇课文。感知故事师：同学们都预习了课文，现在再次请同学们浏览课文，找出课文中所写的哪些令人难以忘怀的事。（学生浏览）生：从“父亲摸摸我额头上的马鬃”的描写，可以看出父亲对“我”很是关爱。师：你说的是父亲对“我”的情感，我们先要研究具体的事。生：父亲问“我”考试的成绩，“我”因为把名字写错了，考得并不好，父亲检查“我”的书，发现撕成了两截，便连夜将书修补成两本书。师：你一下子回答了好几件事情，涉及到第3、4、8节的内容。如果你能精要的概括，就更好了。你回答的内容，我们可以概括为“问书”“考书”“灯下补书”。生：还有上书房的事情。生：还有父亲带“我”到别的村去念书。生：第13小节讲了“我”小学同学的事。师：刚才几位同学把课文的事情概括了一遍，老师在同学们刚才回答的基础上，作了一点提炼。整个“难以忘怀”的事围绕父亲和“我”展开。写父亲主要突出了他“藏书问书考书灯下补书携子读书”，刚才同学们忽略了第2小节中父亲有许多藏书。写“我”主要写了“翻书裁书要书真诚送书带狗念书”。（Ppx显示“父亲：藏书问书考书灯下补书携子读书；我：翻书裁书要书真诚送书带狗念书”）事情主要分布在第213小节。我们这样概括事情，既简洁，又明了，还紧扣了课文题目“我的第一本书”中的“书”。领会情感师：“我的第一本书”实际上就是一本普普通通的课本，为什么让作者如此“难以忘怀”呢？这里提了以德国卜劳恩的父与子，哪位同学看过，帮我们介绍一下？生：是一本漫画作品，画了父亲与儿子之间的一些事。师：老师再补充一点：这本书最大的成功之处就是抒发了一种浓浓的父子亲情，主要是写父亲卜劳恩与儿子克里斯蒂安之间的浓浓亲情。牛汉将他的“第一本书”比作卜劳恩的父与子，让我们看一看文章中哪些段落体现了父子亲情的呢？生：第3、4、8小节。师：下面我们集中阅读这三节文字。这时需要同学们用笔，圈点勾画，画出重要语句，并体会一下父亲哪些方面让人感动。（学生默读课文并批注，教师巡视）生：第3小节，父亲摸“我”的“马鬃”，“欣慰地夸奖我”，这里说明父亲很关心“我”的学习。第4小节，“他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛”，还有第8小节师：打断一下，找一处要品一品其中的情感。其实你刚才第一处就说得十分好。生：我觉得第3小节中还有一处描写：“父亲板起了面孔，对我说：把书本拿来，我考考你”，父亲原以为“我”学习不错，知道实情以后，父亲决定考考“我”，这里体现出父亲的严格要求。生：还是父亲“愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛”那一句，体现出父亲的对“我”关怀和担忧。他先问“那一半呢”，他很关心我的学习。师：我想追问一下：父亲的“愁苦”，他“愁”的是什么，“苦”的又是什么。生：书弄丢了，对“我”学业的发愁，对我的未来担忧。生：“后来父亲把我的名字中的承改作成”这一句，体现出父亲对“我”尊重与关爱。师：我们仔细看看文章第4小节中父亲与“我”之间有一段对话，也就是父亲的“三问”和“我”的“三答”。这一段文字很有味道，下面同学们先找出来，然后放声地朗读，仔细体会父子俩的心理和情感。（要求学生分角色朗第4小节）（学生先自由朗读，然后分角色朗读）师：通过朗读这段文字，我们要体会文中父亲的情感。你们谁说说？生：父亲对“我”的关心，他特别关心“我”在校的学习生活。生：从中可以看出父亲对“我”的尊重。“我”原本以为父亲看到这样的书要揍“我”，但父亲没有这样，只是问书“为什么是这样”，“这样的书怎么读”。师：非常高兴地听到你的发言，许多读者没读出父亲对儿子的这份“尊重”。在这三问三答中，我们在读出父亲对儿子学业关心的基础上，还应当读出父亲对儿子的理解、尊重，还有对乔元贞一家的同情。下面我们把时间放到第8小节上。生：第8小节开头，写补书时间之长，让人感动。生：从“装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看，还用牛皮纸包了皮，写上名字”可以看出父亲是在用心补书。生：灯下补书实际上是父亲用行动在教育儿子对书的敬重。师：大家分析得好。带着这些体会，我们将第8小节齐读一遍，体会父亲对“我”的关爱。（生齐读）师：父亲的关爱情、同学间友情以及读书的乐趣共同构成了“我”童年时代难以忘怀的人间温情。探求疑难师：面对这样的人间温情，作者为什么发出“不过看了很难笑起来”的感慨？我们下面要深入思考：这本书为什么作者“看了很难笑起来”。请同学们再次回到课本，找出依据。生：第8小节，父亲花了一晚上将两本书修补起来，父亲很辛劳，“我”也很心疼父亲。师：两本书补起来，背后凝聚了父亲的心血，从中也可以看出生活很是艰辛，让你，也让老师很难受。生：第9小节说，对元贞来说，这本书是他一生中唯一的一本书。乔家生活条件非常差，虽然“我”父亲将书补好，“我”送书给他，但他仍然无法上学，可见因为同伴家里的苦难，所以“我”很难笑出来。师：是啊，被父亲誉为比“我”有出息的元贞因为家境贫困，只能挎着篮子在村子里卖纸烟等小东西，穷困潦倒，人的命运如此，让人很难笑出来。第7小节有一句话，读来令人心酸。生（朗读）：元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”师：请分析一下。生：元贞跟“我”一样聪明，但是家庭不允许他继续读书，正因为此，他的命运改变了。师：我们从“我”父亲身上读出的更多的是对孩子的爱心、学业的关心，我们从乔元贞及他父亲身上，更多的读出了生活的艰辛，因而让“我”、也让我们“很难笑起来”。通过刚才同学们的研读与交流，我们发现学习条件之简陋、生活条件之艰辛，特别是一对儿时伙伴有一人却因家庭条件辍学，所以让我们很难笑起来。不过文中似乎也有矛盾的地方，课文中有一节内容让我们读了“很容易笑起来”。生（齐）：第12节。师：请一位同学朗读，思考：这一节为什么很容易让我们笑起来？这与“很难笑起来”矛盾吗？（一生朗读）师：课文中用了一个成语来形容笑的氛围生：哄堂大笑，形容全屋子人同时大笑起来。师：老师想知道：此时同学们笑什么呢。生：笑狗在“汪汪”的叫，笑大狗小狗跟我配合得十分默契，使氛围很有趣。师：此处的“笑”是不是对老师“弄不成”的一种嘲笑呢？生：笑“我”可以让狗叫起来，而老师却不能，这是一种童趣。师：这里有一个细节。我们有多少读书？生（齐）：十几个人。师：几个年级？生（齐）：四个。师：今天我们能看到这样的场景吗？生（齐）：不能。师：虽然只有十几个学生，但一个老师要带四个年级，还是十分辛苦的。此处的笑是对老师的嘲笑吗？我们来看一下文章第一小节的最后一句话：“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和幻梦。”联系这句话，你能想到什么呢？生：两只狗十分聪明，能够听“我”的指令，也表现出“我”十分爱狗，与狗十分亲近。这种孩子们读书与狗吠的情景相映成趣。生：前文说过“弄不成”比较愚笨，这里用狗的伶俐、聪明来突出老师的愚笨。（师生笑）师：你认为是嘲笑老师的？生：是。师：这里大家产生了分歧。根据牛汉后来的自述里讲，他们家特别是牛汉对老师是非常感激的。其实，“我们”要读书，在那种非常落后的条件下，课堂上的哄堂大笑、会心一笑其实都是暂时的，是一种带着苦涩的笑。这里苦涩的笑，又共同构成了作者难忘的回忆。把握主旨师：读散文，应当读出作者最想说的那句话。这篇文章中，作者最想说的一句话是什么呢？生：是文章最后一句话：人不能忘本。（学生齐读最后一句）师：请大家说一说这句的含义是什么。生：我认为“人不能忘本”中的“本”是指作者在刚刚开始求学时父亲对他的关怀、尊重，还有老师对他的谆谆教诲，及对他学习起到过帮助的人。生：我觉得就是他的第一本书，国语课本，也就是父亲修补的那本课本。师：这里的“本”当然指第一本课本，指父亲修补的课本。但这里还应当有深层次的含义。生：这里的深层含义是指作者儿时浓浓的父子情、人与人之间的温情，还有就是童年时的生活苦难。师：“苦难”为什么不能忘记呢？这怎么理解？生：苦难可以