草原(教师面试高分说课稿).doc

草原说课稿尊敬的评委老师：大家上午好！ 我是_号考生，今天我说课的题目是草原。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行我的说课。一、解读文本，说教材草原是人教版五年级下册第1组中的一篇精读课文，本组教材以“走进西部”为专题，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。本文是老舍第一次访问内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的顺序，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。最后以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束。全文安排有序，脉络清楚，行文流畅。语言优美又不失纯朴简练，生动感人，处处流露出作者的赞美之情。选编本文的意图是引导学生感受草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。依据新课程标准第二学段的阅读要求及以上对教材的分析和学生实际，我将本课分为两个课时，第一课时的教学目标为:1. 认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美”词语。2. 正确、流利、有感情的朗读课文。3. 学习第1自然段，通过作者优美的语言展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景，感受草原美丽的景色。这也是本课时教学的重难点。二、促进学习，说教法学法1. 说教法情境教学法：通过创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境诵读法：引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。 2. 说学法 本课时的教学，主要让学生采用品读感悟法、自由想象法，边读边想，通过品读，揣摩和体会文中的思想感情。突破本课时的重难点。三、优化教学，说过程（一）创设情境，导入新课导入是一堂课的开端，好的导入是教师精心打造的一把钥匙，它能带领学生打开阅读的大门。开课伊始，我播放蒙古歌手腾格尔的歌曲天堂。导语：想象这一碧千里，牛羊成群的大草原，听着蒙古族歌手浓厚、嘹亮的歌声，老师的心和你们一样，也飞向了那广阔无限、风景如画的草原了”这样的导入，以美的氛围，唤起了学生对草原的向往，激发学习兴趣。（二）初读课文，整体感知 这一环节，我先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出觉得难写的生字。然后组织学生以“开火车”的方式认读生字词，对学生读中出现的错误师生共同纠正，对学生认为难写的字，教师指导、示范书写。接下来指名按段朗读课文，教师正音。让学生说说初读课文的感受，以发现文章先写草原的景色美，再写草原的人情美的顺序。这一环节意在让学生初读课文，扫清字词障碍，对课文有一个整体的认识，为下面的教学打下基础。（三）品读欣赏，体验情感学生自由朗读第1自然段，找出自己认为优美的句子，读一读，并说说自己的体会。引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。如句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”让学生把“清鲜”换成“新鲜”，把“明朗”换成“晴朗”，并把“那么那么”删掉，引导学生和原句比较感到：草原无污染，青草净化了空气，泛着芳香，空气特别清爽、新鲜，正因为空气清爽新鲜，草原的天空才格外明朗纯净。句2. “四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”让学生展开想象，假如你是老舍，你能不能也用上比喻句描述这样的美景。意在拓展学生的思维，不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且，更深层次地体会了美的意境。句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” “渲染”和“勾勒”两个词语是美术专有名词。学生可能不理解，教师解释：“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。我先让学生体会了这两个词语的不同含义，再让学生动手合作来画画小丘，让学生展示下自己的作品，加深对这两个词语的理解。最后指导学生有感情的朗读本段，读出草原的美丽辽阔。这个环节的教学意在通过教师引导，学生自读自悟，突破教学的重难点。（四）小结课文 ，期待阅读教师总结: 今天我们一起感受了草原上的美丽景色，这还需要我们回去好好品读、体会。那草原上的人们又是怎样的呢？下节课我们继续学习。以问题的形式结束新课，能进一步激发学生的阅读期待。（五）布置作业，拓展延伸布置学生课后阅读2至5自然段，感受草原的人情美。背诵第1自然段。四、简明扼要，说板书板书是流动的语言，也是文章的眼睛，我的板书这样设计：草 原空气：清鲜景色美 天空：明朗平地：一碧千里草原的美 小丘:翠色欲流人情美我的板书力求体现简单明了，从板书