数学人教版六年级下册图形的放大与缩小教学反思.docx_第1页
数学人教版六年级下册图形的放大与缩小教学反思.docx_第2页
数学人教版六年级下册图形的放大与缩小教学反思.docx_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

图形的放大与缩小教学反思 兴庆区三小 李红玲本节课主要教学的内容是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容。图形的放大与缩小是属于空间与图形领域中图形与变换方面的内容。新教材将“图形的放大与缩小”纳入到比例单元中，比例的知识属于数与代数领域，体现数形结合的思想，这一内容是在学生学习了比的意义以及有关平面图形知识的基础上进行教学的。在教学完本节后，有以下体会：1、注意新旧知识的联系。课一开始，我首先复习了比例尺的概念，并且回顾了前项为1和后项为1的比例尺的含义，为后面学习的新知做好铺垫。2、创设学生感兴趣的情景，提高学生的学习效率。在新授环节，我利用白板播放里约奥运会女子10米气枪冠军获得者张梦雪最后决赛的视频，画面停留在张梦雪最后一枪，想知道她最后一枪打了多少环的成绩？然后出示一张比较小的靶图，学生看不清楚，学生会自然而然产生“把图片放大”的需求。这样的情景创设，使新知的学习水到渠成。3、有效的提问，引发学生思考，使学习真正的发生。在整节课中，我特别注意自身提问的高效性，一节课的问题不在多，多则碎，而在于问题是否有高层次的认知，是否能引发学生的真正思考。这节课中，当学生看不清靶图，产生放大的需求时，接着我出示两张图，第一张是原图放大后的图，第二张不是原图放大后的图，我提出问题：哪张是原图放大后的图？，让学生根据之前学习过的比例的知识判断，在学生判断出第一张是原图放大后的图后，紧接着我明确告诉学生，第一张图就是原图放大后的图，然后我提出问题：放大后的图形与原图有什么关系？再追问：你打算从哪些方面来研究放大后的图形与原图的关系？当学生从长边、宽边、周长、面积等方面以比的形式描述出放大后的图形和原图的关系后，我提出问题：你觉得选择哪个比或哪组比作为原图的放大比更合适？等等，通过以上几个高阶问题的提出，引发学生正真的思考，看着他们认真思考、奋笔疾书的样子，我能真切的感受的学习在他们身上真正的发生了。4、给孩子给足空间、给够时间，让孩子独立思考。当一系列问题提出后，如果不给孩子给足够的时间和空间让孩子去思考，真正的学习也不会发生。例如在这节课中，当问题抛出后，我改变以往的先同桌或者小组交流，而是让学生先写后交流，给每个孩子一个独立思考的时间、空间，让每个孩子都真正的去思考，哪怕是有一点点想法！5、在教学的过程中注意扶放有度。在学生认识了放大比和缩小比后，我大胆放手让学生结合之前学习过的知识探索根据一个给定的比画出一个图形放大或者缩小后的图形，并说一说自己想法。通过回看视频，发现学生在说自己想法时，思路清晰，有依有据。通过这个环节，我明白学生脑中并不是一片空白，作为老师我们一定要扶放有度。通过回看视频，发现这节课还存在着不足，例如：在解决问题时，急于完成教学任务，没有把回答问题的机会给更多
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论