语文人教版八年级下册水调歌头.doc

聚焦教学难点的教学设计 姓名：杨玮工作单位：黄骅市第三中学学科年级：八年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析水调歌头是人教版八年级（下）第五单元第25课中的一首词。它作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作,是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口。这首中秋词，为作者政治失意，怀念弟弟苏辙之作。表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中,应让学生明其意,懂其理,诵其情读出自己的理解和体验。训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用，训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。培养学生自主的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,突出对学生语文素养的培养。设计多种情境,让生读,思,品,说。在能力发展的同时,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。二、教学目标1、知识与能力： 能正确流利有感情的朗读诗词，疏通大意。赏析体会含义深刻的句子，全面锻炼口语表达能力。 2、过程和方法： 通过教师设疑、组织学生讨论、小组交流等方法，使学生主动地获取知识。 3、情感态度价值观： 体会作者丰富的情感，引导学生学习作者豁达乐观的情怀。 三、学习者特征分析八年级学生对词不算陌生，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。作者苏轼，学生也有一定的了解。学习本课，学生对我国古代诗词名篇多了一分认识,还能在逐步感受苏轼对亲人的怀念之情的过程中，感悟作者表现出来的人生哲学。但作为普通中学的学生来说，知识积累少，分析理解、语言表达能力上有限，而且生活阅历简单，人生体验贫乏，学习理解这首内涵丰富、情感复杂的词作颇有难度，需要课堂的有效导向。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点。四、教学策略选择与设计新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。且真正的阅读要能形成作者编者教师学生之间对话交流的互动关系，因此在教学中，教师应当设法使学生在学习过程中保旺盛的精力和良好的兴趣，领会认同作者的情感，据此我指导学生走进作者、走进文本，采用诵读法、讨论法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维。五、教学重点及难点教学重点：诵读品析词作，通过反复朗读体会情感教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图（一）、赏月激趣猜想，导入课文： 1、 欣赏美轮美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思” 导入：“小时不识月，呼做白玉盘”，而长大后，天上那一轮明月，却寄托了人们太多的情感。请大家回忆，在我们背过的诗词中，有哪些是描写月亮？常通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）。今天，我们将学习一篇以月为题材的词中极品，可以说“中秋词自它一出，余词尽废”。想不想一睹为快？ 让我们走进宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇水调歌头，看看他的感受如何。板书：水调歌头2、预习检测（1）作者简介（2）背景介绍：（1076年，苏轼因与王安石政见不合，离开朝廷，来到“寂寞山城”密州任知州。政治失意，妻子亡故，弟弟远在济南，二人七年未见。说起苏辙，兄弟二人在文学上可谓珠联璧合，生活上更是手足情深。在中秋月夜这样一个本该团圆的日子里，苏轼自然渴望能和久别的弟弟团聚。只是无法实现，于是只有借询天问月排遣愁绪了。作者就是在这样的情境中写下千古绝唱水调歌头。） （师生一起举例总结） 写这些诗句的诗人（教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，是学生在学习新知识的过程中联系就只是，起到了对比理解，融合贯通的效果）（二）、诵月反复诵读，走入文本1、学生自由读，注意读准字音2、幻灯片出示朗读技巧3、听配乐范读，学生小声跟读，读准节奏。4、全体同学模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵味来5、自由朗读体验，并请个别学生朗读，集体评议6、老师读小序，男生配乐朗读上阕，女生配乐朗读下阕俗话说：“书读百遍，其义自见”。在一种背景准备的基础上，我反复进行了朗读教学。先请全体学生自由读古词，注意字词的准确读音再幻灯出示朗读技巧，并范读示例。然后请个别学生纠正缺陷再读，再听配乐朗读，最后在结合古琴曲春江花月夜集体诵读。在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。古诗文教学重在诵读，读出韵味读出美感是古诗文学习的一个更高的要求，我力争创设出诗人感怀的情景，学生感同深受自然也就读得兴味盎然。 (三) 品月与文本对话，赏析诗句现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。1、 内容感知： 苏轼写这首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字 看出苏轼写这首词还有其他目的。解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情。“兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。上阕：望月问天欲归恐寒留人间下阕：怀人无眠恨月难全愿人久（多媒体出示背景资料）从背景资料我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还是被贬黄州政治上的失意让他十分悲痛。所以说本词除了表达他怀念子由，更传达出他政治上的失意。其中适时渗透、引导学生逐步理解作者天上人间、出世入世的矛盾思想，以理解其中作者复杂的情感。2、 概括总结：上下阙的情感经历了怎样的变化？内容是怎样联系起来的？学生自主概括总结：（对朝廷既留恋又恐惧的矛盾心情。对亲人的思念，对天下人的良好祝愿。对人生的乐观旷达的态度。）情感：（苦闷矛盾豁达祝愿）情景交融 这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。3、细腻品味 重点欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（小组合作交流、小组展示） 小结人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 小组讨论疏通文意，思考：分析上、下阙，除了怀子由,另一种情感是什么？提示：抓关键词，联系写作背景根据新课标提出的“倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动让学生们在合作探讨中进行。通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情、胸襟。从而突破了本课的重难点。（四）唱月拓展迁移，走向生活整首诗中，诗人既有出世思想，又有恋世情怀。但最终还是能够勇敢地面对人生。小结： 我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。 人生是一道风景，快乐是一种心境。春看桃，夏看柳，秋观菊，冬赏雪，月圆是诗，月缺是画。风柔雨润，花好月圆，能不让我们赏心悦目吗？让我们以一种乐观积极的心态一起去聆听一首旋律优美的歌王菲的明月几时有，唱熟了这首歌，词你也就能背了。一举两得哦！ 再次有感情的朗读课文，感受名家名篇的魅力。在此基础上投影上出示一组简笔画，让同学们发挥想象力理解欣赏本词，再创情境。根据简笔画试着背诵本词。问题：当你在生活中，遇到挫折，失落和苦闷时，你是怎么面对的？从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。（生各抒已见。） 七、教学评价设计本课教学设计，我试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学。把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本。注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟。拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试。 在课堂上首先想办法调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情。从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。 兴趣是学习的最好老师，在教学中要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们展开联