03《庐山的云雾》（2课时）.doc

课 题教学案课 题庐山的云雾课 型新授案 序第1课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，结合语境理解部分词语。 3.理清课文条理，感知课文主要内容。4.学习课文第一自然段，整体感知庐山的美，庐山云雾的奇特。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学难点结合语境，理解“瞬息万变、飘飘欲仙”等词语，弄清每各自然段的意思。课前准备（教具、活动准备等）教师准备：配有课文朗读和庐山风景的教学课件。学生准备：1熟读课文，找出不理解的词语，并借助工具书尝试理解。想一想每一段讲了什么。2阅读新语文补充阅读上关于庐山的资料。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、激趣导入二、初读指导。三、学习课文第一自然段。一、激趣导入1观看庐山介绍问：庐山给你留下了怎样的印象？你可以用哪些词来形容它？谁能用一首诗能赞美一下它？（出示：苏轼题西林壁） “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”齐读。2简介庐山的云雾：庐山在我国江西省九江市南，四季风景如画。庐山峰奇山秀，瀑布闻名中外，而庐山的云雾是庐山众多景物中最有特色的。3 出示课题：（庐山的云雾）庐山的云雾到底奇特在何处呢，通过学习课文我们就知道了。二、初读指导。 （一）指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音。（二）指导写生字。1.出示生字词，认读。瀑布 变幻无常 似乎 千姿百态 笼罩 云遮无罩 腾云驾雾 一泻千里 流连忘返 2.结合补充习题，理解：变幻无常 千姿百态 腾云驾雾3.重点指导书写：瀑：右半部分的下面不能写成“水”。幻：左边不能写成“纟 ”，右边不能多“ 丿 ”。4.描红瀑、幻。（三）整体感知课文。1.再读课文，想想：这篇课文共四个自然段，每各自然段写了什么内容呢？第一自然段：写了庐山云雾的多和美。第二、三自然段：分别写了庐山云雾的特点。第四自然段：写人们对庐山的云雾流连忘返。2.课文重点给我们介绍了庐山云雾的哪些特点？三、学习课文第一自然段。过渡：庐山的云雾这一神奇的景象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇特在何处呢，通过学习课文我们就知道了。(一)自由读第一自然段，找出你最喜欢的句子，读好它，并想想为什么喜欢？1.交流：（1）指导朗读：那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。A、庐山的云雾特别在哪里？B、“更”说明了什么？C、谁能读好这句话？指导朗读。（前面应稍轻，后面稍响）D、读了这句话你感受到什么？（板书：美）（2）在山上游览、漫步，有什么感觉？指读：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。A、老师描述，让学生闭眼想象上述情景。在山上游览漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾着云雾在天空中行走，进入了仙境。伸出你的小手摸一摸身边的云雾，现在你有什么感觉？B、谁再来读一读这句话？（腾云驾雾、飘飘欲仙读得慢一点）C、读了这句话你感受到什么？（板书：多）2.齐读感受庐山云雾的迷人。小结：这些描写，是作者对庐山的总体感觉，具体美在哪里呢？我们下节课继续欣赏课文。欣赏录象，感受庐山之美。交流印象。交流词语。齐读。聆听。3.齐读课题。逐段朗读课文，校正读音。认读生字词。完成补充习题指定内容，交流。学习瀑、幻的写法。描红。（三）整体感知课文。思考并反馈。交流。学习课文第一自然段。自由读第一自然段，找出最喜欢的句子并交流。朗读。思考并交流。朗读并互评。谈体会。跟着老师一起想象在山上游览、漫步的感觉。带上自己的体会读一读这句话。交流感受。齐读。利用资源，创设情境，让学生用耳、眼、心去体会云雾的美，让学生在神往中学习下面的课文。进行双基训练，抓住重点字词强化巩固。从字形、字义方面引导学生领会到位。即时巩固，深化记忆。抓住难点突破。整体感知课文，形成对课文内容和形式的整体把握。抓住重点引导学生感悟，利于学生对文本形成最简洁直观的印象。抓住重点句子，表达亲身的感受，深化个性感悟。抓住重点句子品读出内容美和节奏美。抓住重点词语感悟。交流个体感受，互相启发。引导学生进行想象，给予想象的抓手，避免想象的无序杂乱。带着独特感悟朗读，读得更动情，对理解也是一种深化。附板书设计：庐山的云雾美多课 题庐山的云雾课 型新授案 序第2课时教学目标1.练习有感情地朗读课文，能背诵课文。2.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。能用“流连忘返”造句。3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点通过学习课文，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学难点练习有感情地朗读课文，通过朗读感悟课文内容。初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。课前准备（教具、活动准备等）要求学生：1.读二、三自然段。用“”划出自己比较喜欢的词语，用“”划出自己比较喜欢的句子，用“？”划出有疑难的地方。 2.搜集有关庐山的古今诗文。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、复习导入二、精读课文三、总结。四、背诵课文。五、交流课外收集的资料。一、复习导入1.指名背诵课文第一自然段。2.通过上节课的学习，我们知道，这部分内容主要写了什么？3.庐山的云雾究竟美在哪儿呢？我们继续学习课文。二、精读课文（一）学习课文第二自然段。1.学生用自己喜欢的方式朗读第2小节。想想这段是围绕哪句话写的？用直线画下来。这句话告诉了我们什么？2.哪些语句告诉我们庐山的云雾千姿百态的呢？用波浪线画下来。3.这里介绍了哪些位置的云雾，用上了哪些动词？4.请同学们再读课文，用圆圈圈出云雾的姿态。教师巡视。5.你们都画了什么呀？在这里，作者用了什么修辞手法？（比喻）把云雾分别比作-，这样写，有什么表达效果呢？同学们，让我们一起来看画面，庐山的云雾是不是和我们画的一样呢？ 6.听了你们的朗读，老师仿佛也置身于庐山的云雾中，我也想来读一读。（师范读）7.我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态远不止四种，作者只选了四种典型的姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢？小结：这一自然段围绕中心句，具体描述了云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾千姿百态这一特点。8.回想一下我们刚刚是怎样学习这一段的？出示自学步骤：A、用自己喜欢的方式朗读第3小节。想想这段是围绕哪句话写的？用直线画下来。这句话告诉了我们什么？B、哪些语句告诉我们庐山的云雾瞬息万变的呢？用波浪线画下来。C、再读课文，用圆圈圈出云雾不断变化的姿态。（二）学习课文第三自然段。1.请同学们小组合作，用学习第二自然段的方法自学第三自然段。2.交流：（1）这段是围绕哪句话写的？（2）什么是“瞬息万变”呢？（3）庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？（瞬息万变、刚刚转眼间，明明还没等你）（4）“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”是真的吗？是作者的想象，你能像他一样展开想象的翅膀，说说云雾的瞬息万变吗？还会变成什么？谁能用上一些词，把你刚才想到的连起来说说？过渡：庐山给云雾笼罩着，千姿百态，瞬息万变，给庐山增添了神秘的色彩，你们还愿回去吗？是啊，真是舍不得离去。真令人留连忘返。（三）齐读第四自然段。读到这，你想对庐山说什么？三、总结。今天我们一起游览了庐山，知道了庐山的云雾多，千姿百态，瞬息万变，有机会我们一定要好好去欣赏一下。四、背诵课文。这么美的文章，我们真该把它背下来！五、交流课外收集的资料。背诵课文第一自然段。回忆上节课知识点。朗读思考用直线划。用波浪线画。思考用了哪些动词，体会这些动词的妙处。再读课文，圈出云雾的姿态。反馈。欣赏画面。听老师范读。想象庐山的云雾还会有哪些姿态并交流。聆听。8.回忆学法。小组合作，用学习第二自然段的方法自学第三自然段。交流关于各个问题的思考。展开想象，交流。自由发言。练习背诵课文。交流课外收集的资料。通过简洁的谈话设疑，激起学生的探究欲。然后直奔中心，把学生引领到课堂上来。学习先总后分的构段方式。理清本段脉络。体会作者用词的准确。理解文本。体会作者的表达技巧。通过范读给学生提供朗读的示范。诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。展开想象，拓展文本，丰富文本。授人以渔，掌握学习方法。复习构段方式。深化对文本的体验。充分体现“阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读体验”的新课标理念，让学生在读中悟，想象中读。充分落实教师为主导和学生为主体的课堂教学原则，凸显以读为主、少讲多练的课程理念。表达个体阅读感受。结合构段特点，进行背诵，即时巩固。课外拓展，开拓眼界。附板书设计：庐山的云雾千姿百态瞬息万变留连忘返课题课堂教学实录课 题：苏教版小学语文三年级下册庐山的云雾执教时间：2009年2月16日执教班级：海陵小学三年级三班执教老师：杨彬彬教学过程：第一课时师： (板书：庐山) 请问你们对庐山有哪些了解？生：我从电视中，知道有一个(座)山，叫庐山。生：我是看中国地图时知道的。师：在你们学过的古诗中哪首诗与庐山有关?生：望庐山瀑布。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”师：同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。从这个题目，想想课文会重点写什么?生：这篇课文会重点写庐山上的云雾。(师在“云雾”的下面加上点。)师：现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?生：为什么要写庐山的云雾?(师板书：?)生：庐山的云雾是什么样的?(师板书：?)师：这两个问题，老师都明白。你们是想让我告诉你们，还是自己到书里找答案?生：自己在书里找答案。师：请大家自己默读课文，把不认识的字加上拼音，不理解的词语作个记号，再想一想刚才提的两个问题。 (生默读，师巡视，相机板书：幽谷、变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里)师：请同学朗读课文，一把课文读得正确流畅，尽量读出感情。边读边思考刚才提的两个问题和黑板上这些词语的意思。这些词语的意思一读书就懂，不要老师讲。(生自由读书。师巡视指导，给予以鼓励。)师：谁来读第一段?生：（一学生读。）师：请大家自由练读第一段。师：读得真好。请你接着往下读。(学生接着读书。)师：读得真好，正确、流利而且有感情。注意看，这一段有一个词。(师板书：尤其)“尤其”这个词，可以用哪一个词来替换它?生：可以换成“特别”。师：“特别是庐山的云雾”。既然可以换成“特别”，那么“尤其”后面的话应该怎样读才有味道?前面的话应该怎样读?(师在“尤其”的前后加上“”号。)请大家自己读一读，体会一下。师：哪位同学愿意读一读?(请一位同学读。)生：(读)师：他读得好不好?生：(齐声)好。师：谁愿意再读一读?(再请一位同学读。)师：一齐读一读，体会一下后面的“尤其是变幻无常的云雾，”。生：(齐读。)师：想一想：作者为什么不说“尤其是庐山的瀑布，更是雄伟壮观”呢?生：因为课题是“庐山的云雾”，主要写的应是云雾，而不是瀑布。师：因为课题是“庐山的云雾”，所以他要特别强调云雾。刚才有同学提出“腾云驾雾、飘飘欲仙”这两个词不理解。请你们读这两句话“在山上游览”可以做一些动作。通过你们读课文时的动作、表情、语气，老师就可以知道你们是不是理解了这两个词的意思。生：(读这两句话。)师：老师请三位同学做动作，其他同学读书。生：(齐声)在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，边走边看)常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。(三人伸开双臂，上下摆动作飞行状)师：做得好。我看你马上就要变成神仙了。“腾云驾雾”还可以怎么做?生：我觉得还可以像孙悟空那样做一个打眼罩远眺的动作。师：大家再读书，请她做一做这个动作。生：(读书，做动作。)师：看了他们表演的动作，加上自己的想像，大家再读书，就会读得更好。“庐山的景色十分秀丽”要读得美一点。 生：(齐读第一段。)师：谁来读第二段?生：(读)“庐山的云雾千姿百态。(师插话：同学们注意下面的话就是解释千姿百态的。)那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”师：你们懂了“千姿百态”这个词的意思吗?生：(齐声：懂了。)师：我们读书的时候要一边读一边想象课文中写的景象。请大家一齐读二三两句，要边读边想象，看脑子里出现了什么样的画面，也就是要“过电影”。生：(齐读二三句。)师：（板画四座山峰。)师：你们脑海里出现没出现画面?生：出现了。师：老师请四个同学在山峰上画出你想像出的形象，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。(四位同学画，其他同学看。)师：从你们的画中，老师看出你们读懂了。再一齐读下面的两句。生：(齐读。)师：这两句话的画面书上有。(出示投影，指着画面说)这就是云海，云雾弥漫整个的山谷像天边的大海；云雾遮挡了山峰，又像巨大的天幕。好不好看?生：好看。师：我们一齐读一读。生：(齐读。)教学反思：庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在第一课时，我在导入上颇费了一番心思。我参考了不少教师在执教第一课时的方法，最后决定采用让学生用上合适的优美词语谈印象、背诵古诗、教师简介等方式，让学生对庐山形成初步的印象。第一课时主要目的是学字词和整体感知课文并朗读，我就从这两个方面入手，指导学生学习字音、字形和字义。然后让学生整体感知课文，领会庐山云雾的美，千姿百态和瞬息万变。最后重点学习第一自然段，通过多种读的方式，让学生边读边想象，边读边欣赏，深切体会云雾的美。总之，这堂课，我让学生学有所获，完成了应完成的任务。第二课时师：同学们，你们觉得第三段难不难读?生：(齐声：不难。)师：老师想和你们赛读。请同学们先练习一下，然后和我比赛。(学生自由练读，教师巡视指导。)师：准备好了吗?谁愿意和我比一比?生：(一学生读书，读得流利有感情。)师：老师找个同学替我跟她比，谁愿意?(学生纷纷举手)师：为了有把握，请大家再练一练。 (学生练得非常起劲。练后，请一女同学读。) (女学生读得流利，有感情。)师：我再找一个同学帮我和他比赛，这次找个男生。师：怎么样?超过没有?生：(齐声：超过了。)这位同学，你说超过了没有?生：他读得比我好。师：多谦虚!谦虚是美德。不过我觉得，他读分号时没有你停顿的好。谁再来替我比?大家听好。(学生读，读得很好。)师：这位同学读得怎么样?还请第一位同学说。生：好。师：大家说呢?生：好!师：好就好在这位同学读的“刚刚”、“明明”这两个词。(板书“刚刚”“明明”)“刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生凤的白马，还没等你完全看清楚，又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山”你们说快不快?“瞬息万变”是什么意思懂了吗?(生齐声：懂了。)“瞬”就是眨眼，“息”就是喘气。一眨眼、一喘气的工夫就是“万变”，能不快吗?再读一读。师：刚才，有几位同学替我比赛，给老师增了光。还要不要我与她比？生：(齐声：要！)师：谢谢大家给我这个机会。(然后老师读书。)师：书读到这时，我们可以看到庐山的云雾的确太迷人，所以作者都不想回去了。请齐读最后一小节。生：(齐读最后一小节)师：读了这么长时间的课文，这些词语的意思，心里是不是明白一点了?生：明白了。师：虽然不一定能说出来，但心里能明白就行。想不想看看庐山的云雾?生：(齐声：想。)师：如果有些词语还不太明白，看看录像就清楚了，请大家看录像。生：(看配有课文朗读的庐山风景录像)师：美不美?生：(齐声：美。)师：看了录像，这些词语是不是更明白了?生：(齐声：是)师：还有哪个词没有懂?生：幽谷。师：看黑板(师板画山峰之间的山谷，指画)这就叫山谷。“幽”不好解释，山峰之间，光线暗不暗?山谷深不深。你说大山之中，静不静?还有些让人害怕?生：是。师：大概这就是“幽”的意思。这些词语要真正理解，还要多读书，随着年龄的增长，见识的增多，才会真正理解。师：同学们，要是你有朋友要到海安来游览一下。你最希望他们到哪个地方游览?(学生举手)不要说，先写下来。海安有什么好玩的?把你最希望他们去的地方，写一段话用上“尤其”。把希望去的地方的原因简单地写一写，最好是用上“千姿百态”和“流连忘返”。如果这些朋友中还有一些“美食家”。什么是“美食家”知道吗?就是“好吃”！请你把海安的小吃也介绍一下。也可以把你们的学校写一写。写成一段话。写字，要注意优势。头正、身直、臂开、足安。看谁写得又快又好。 (学生写作，教师巡视指导。)师：谁介绍玩的。(找一女生读)其他同学认真听。生：海安是一座美丽的小县城。我们这里有7大景点。有苏中七战七捷纪念碑、三塘十景、韩公馆（海安县博物馆）、海安石板街、广福禅寺、海陵公园、青敦遗址。我希望朋友能去苏中七战七捷纪念碑游览一下。苏中七战七捷纪念碑一定会让大家流连忘返。师：我发现一个问题，没有“尤其”这个词?看看在哪里加上。生：在“我希望”前面加一句。师：回去改一改，还有介绍玩的吗?生：海安有许多好玩、美丽的地方。有海陵公园、青敦遗址尤其是海陵公园，里面什么都有。有千姿百态的青松，