昆明教育信息港入口.doc

昆明教育信息港入口 附件1 昆明市xx年小学教师远程培训课程设置方案 模块一：实现信息技术与学科教学的整合 视点一：教育博客 主要内容：教育博客教师成长的隐形翅膀：感悟教育博客对教师专业发展的意义；由博主指导学员在“昆明教育信息港”博客平台上建立自己的教育博客，并进行互动交流。 主讲教师：陶鸿杰（盘龙区教师进修学校技术部主任、省英特尔项目培训省级主讲教师）。 视点二：课件制作 主要内容：PPT课件制作的方法； 主讲教师：朱云东（云南师范大学副教授，硕士生导师）。 设置理由：教育博客可以提供教师展示自己，广交朋友的学习交流平台，以教育博客的使用培训，可以提高教师的利用网络获取信息，实现终身学习的能力。以PowerPoint软件的使用为例，介绍一些PPT课件制作的技巧和方法。提高教师把教学设计以信息化方式呈现的能力。 作业安排：建立自己的博客、根据自己的学科制作PPT。 模块二：优化教学是教师永恒的追求 - 1 - 视点一：备课研究 专题研究：说课对教师专业发展的意义，弄清说课要素对提高教学质量，把握教材教法，加大备课研究力度的作用。 主要内容：怎样说课；主讲教师：施锐(盘龙区明通小学教师，省特级教师,市“十杰”教师)。 “说课”展示：语文课：台湾的蝴蝶谷（苏教版二年级）；说课教师：潘萍(盘龙区明通小学教导主任,市学科带头人)；数学课：1120的认识（人教版一年级）；说课教师：田杰(盘龙小学教师,区学科带头人)。 设置理由：“说课”是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习；是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种研训活动。说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施；还是提高教师自身素质的有效途径。 作业布置：撰写一篇说课稿,发表在自己的博客上，内容可以是完整的一课时,可以是一个环节,一个重点等。 视点二：学科研究 （1）专题讲座一：提高数学教学有效性的策略研究经典案例启示；主讲教师:李家永（省特级教师、原云南省小学数学研究会常务理事、中学高级教师、昆明市课改专家组成员）。 （2）专题讲座二：教学案例研究的理论与实践；主讲教- 2 - 师:张承明（云南师范大学教授、课程与教学论硕士生导师，省基础教育课改省级专家，全国教育硕士优秀导师）。 （3）专题讲座三：遵循美学规律 引导创意作文；主讲教师:唐朝霞（云南省特级教师、昆明市小学语文名师工作室名师）。 设置理由：该内容从教师学科专业发展的需求出发，主要解决两个问题：一是提高教师学科专业水平；二是提高教师教学的能力。扣住这两个方面，通过“头脑风暴”式的专题讲座，让教师了解课改背景下的学科新知识，新问题；夯实学科专业理论基础，掌握课改背景下的学科教学策略与方法，把现代教育理念转化为教学行为。 作业布置：学员根据授课教师提出思考题,任选一题作答。并对其他学员的观点进行评述。 视点三：减负增效 （1）研究专题一：掌握语文课的课时特点，向第一课时要效率，重基础，减负担，提质量；语文课堂教学：花瓣飘香（苏教版三年级）、海伦凯勒（苏教版五年级）；上课、评课及小专题：盘龙区明通小学施锐团队。 （2）研究专题二：理解数的意义,培养建立数感；数学课堂教学:万以内数认识读写练习课（人教版二年级）；上课教师：李彦旋（盘龙区明通小学教师,市学科带头人）；点评教师： - 3 - 李雪菲（盘龙区金康园小学校长, 市学科带头人）。 （3）研究专题三：变“作文的儿童”为“儿童的作文”关注生活，关注方法，关注情感；作文课堂教学：人物对话描写（五年级）；上课教师：高辉（盘龙小学教师，市学科带头人,市“百优”教师,区“十杰”教师）；点评教师：田雪芬(盘龙区环城一小校长, 市学科带头人) 设置理由：“减负”是当前的热点问题，其根本是“以学生发展为本”的理念是否能够转化为行为方式，减负必须增效就要聚焦教学、聚焦教师，注重“有效”作为重要的减负策略，采用专题研究的方式，让教师明白，教学质量是学校发展的生命线，提高课堂教学质量是减负的关键，从中感悟课堂教学新方法,在了解课堂基础上,通过专题讨论,对减负有新的认识与思考。 作业布置：减负背景下的有效教学的思考与对策。 模块三：班主任工作彰显智慧与爱心 视点一：班级管理艺术 专题讲座：班主任工作智慧；主讲教师：陶树坤（盘龙区教师进修学校校长，中学高级教师，云南省教师继续教育课程专家） 视点二：班级文化建设 班会活动：好孩子，好习惯（关注教育性、知识性、趣味性，亲身经历感悟班主任工作的魅力）；主讲教师：阚婕（盘龙 - 4 - 小学教师，区骨干教师）；活动点评：王柱（盘龙区教师进修学校品德与健康学科教研员，市学科带头人）。 设置理由：学校是一个教育网络系统，这个网络系统由纵横交叉的多种教育、教学渠道组成。班主任正是处在这个网络系统的一个个“网结”上。有人说“在学校，条条渠道通向班主任”，实不为过。班主任既是班级的“核心”，又是联结各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校对学生德、智、体、美、劳各育，都要直接或间接通过班主任这个“关键人物”去发挥影响力。 作业布置：我为班主任工作支一招。 模块四：修为“人师”,把育人作为追求的目标 视点一：教育从“心”开始 专题讲座：学生心理健康的问题与对策；主讲教师：詹淑媛（昆明电台和淑媛谈天常驻心理专家，都市时报心理讲座专家，NLP亲子关系课程导师）。 设置理由：少年儿童时期是身心发展的重要时期。在素质教育的不断推进的条件下，心理健康教育被摆到前列位置。现在的学生大多数是独生子女，在“以儿童为中心”的家庭格局中生活，物质文化条件尤其优越。而随着他们的生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷,当前加强小学生心 - 5 - 义务教育阶段就学联系函 号 昆明市 （县）区教育局： 兹有学生 ，性别， 年 月 日出生， 身份证： ，户口所在地为: 派 出所。系我辖区义务教育阶段适龄儿童。现孩子监护人申请到 你（县）区就读小学一年级，请根据相关政策规定给予接收。 省（州）市 （县）区教育局 年月日 户口所在地教育部门骑缝章接收教育部门骑缝章 就 学 回 执 （州）市 （县）区教育局： 学生姓名，性别，出生日期： 年 月 日，身份 证： 。 现已安排在我地学校就读 年级。 昆明市（县）区教育局 年 月日 备注：此函用于小一新生入学。 一、单项选择题(本大题共15小题。每小题2分。共30分) 1涂尔干说：“教育在于使青年社会在我们每一个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了（ ）。 A神学的教育目的论 B个人本位的教育目的论 C教育无目的论 D社会本位的教育目的论 2一位教育工作者的真正威信在于他的（ ）。 A权利 B威严 C权威 D人格力量 3为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为（ ）。 A教学策略 B教学原则 C教学手段 D教学形式 4我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是（ ）。 A民主型的领导方式 B权威型的领导方式 C“教学中心”的领导方式 D“集体中心”的领导方式 5活动和交往是学生品德形成的（ ）。 A关键 B基础 C内容 D途径 6教学过程的中心环节是（ ）。 A巩固知识 B领会知识 C运用知识 D检查知识 A观念和制度 B精神或观念 C组织和制度 D物质 A布卢姆 B布鲁纳 C杜威 D桑代克 9学校的中心工作是（ ）。 A教学工作 B行政工作 C人文工作 D后勤工作 10班级管理常见的几种模式有（ ）。 A常规管理、平行管理、民主管理、目标管理 B制度管理、平行管理、民主管理、目标管理 C制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理 D制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理 11强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（ ）。 A古代印度 B古代埃及 C斯巴达 D雅典 12心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ ）。 A童年期 B少年期 C青年期 D成年期 13品德是（ ）。 A自然现象 B生物现象 C个体现象 D社会现象 14卢梭的教育思想属于（ ）。 A实用主义教育思想 B自然主义教育思想 C存在主义教育思想 D人文主义教育思想 15教育目的的社会本位论的代表人物是（ ）。 A杜威 B卢梭 C夸美纽斯 D诺笃尔普 二、多项选择题(本大题共10小题。每小题2分，共20分) 1教师培养与树立良好的班风的方法有（ ）。 A培养正确的集体舆论 B树立榜样 C严格要求 D反复实践 2德育的形式有（ ）。 A家庭德育 B学校德育 C社会德育 D社区德育 3直观教具可分为（ ）。 A实物教具 B图形教具 C模型教具 D模象教具 4我国中学常用的教学方法有（ ）。 A讲授法 B谈话法 C讨论法 D演示法 5泰勒原理所包含的四个阶段是（ ）。 A确定课程目标 B根据目标选择课程内容 C根据目标组织课程内容 D根据目标评价课程 6广义的教育包括（ ）。 A家庭教育 B学校教育 C社会教育 D社区教育 7学生文化的功能特点有（ ）。 A过渡性 B非正式性 C多样性 D互补性 8人的身心发展的典型观点有（ ）。 A内发论 B外铄论 C多种因素相互作用论 D性善论 9素质教育倡导建立的师生关系是（ ）。 A平等 B和谐 C互助 D民主 10班集体的形成和培养过程有（ ）。 A确定班集体的发展目标 B建立班集体的核心队伍 C建立班集体的正常秩序 D组织教育活动 三、是非判断题(本大题共15小题，每小题2分。共30分) 1教育就是指学校教育。（ ） 2政治经济制度对教育的影响主要表现在政治经济制度制约和决定着教育的政治思想和为谁服务的问题。（ ） 3学生具有发展的可能性与可塑性。学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。（ ） 4从国家或整个社会的角度来看，教育目的可以是总体性的、高度概括性的，或者是具体的。（ ） 5基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。（ ） 6教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是指教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书等书面形式的材料。（ ） 7分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（ ） 8依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ） 9班级管理的主要功能是有助于实现教育目标，提高学习效率。（ ） 10德育过程，即品德形成过程。（ ） 11经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。（ ） 12教育现代化就是指学校设施的现代化。（ ） 13学校教育在人的发展中起决定性作用。（ ） 14教师是履行教育教学职责的专业人员。（ ） 15教学是对学生进行德育工作最基本、最有效的途径。（ ） 四、情境分析题(本大题共4小题，每小题5分。共20分) (一) 你认为这位教师的做法有何不妥之处?（ ）不定项选择题 A限制了学生的观察力和想象力 B没有敏锐地捕捉教育细节 C一定