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文档简介

图形的认识与测量教材分析：本课内容主要是把小学阶段学过平面图形三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形圆和圆环相关平面图形的知识进行系统归纳整理、分析对比，理清它们之间联系与区别，通过对知识的整合，提高学生综合应用知识解决实际问题的能力学生分析：学生对于相关的平面图形知识已经全部认识与了解，但是这些知识在学生的知识体系中是零碎的，需要进行梳理、归纳与内化、整合，只有弄清这些知识点之间的联系与区别，才能更好地将所学知识转化为自身的能力。教学目标：1.通过回顾梳理平面图形的特征，联系图形之间的内在联系，进行分类整理。2.通过引导学生探索知识间相互联系的过程，培养学生观察、比较、分析、推 理的能力，同时进一步发展学生的空间观念。3.渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点和“分类”的数学方法。重点：联系图形之间的内在联系，进行分类整理。难点: 利用知识间的内在联系解决问题教学过程：一、 以一个“点”，通过移动，演示点、线、面体引入新课。板：图形的认识与测量（二）二、 探索交流，梳理知识点：（一）、小组交流自己的课前小研究，并及时补充完善教师巡视，收集资源。（二）、班级展示成果，汇报交流。 1、抽小组汇报小研究中的第1题，教师贴出学生说出的图形问：我们这样整理感觉有点乱，你们看这些图形有联系吗？我们能否利用它们之间的内在联系有条理的整理呢？（引导学生说出“分类”教师板出分类）2讨论交流：（1）哪些图形是由线段围成的？那些图形是由曲线围成的？（2）线段围成的图形又可以怎样分？（3）三角形可以按什么分？（4）四边形可以怎样分？根据学生的交流调整贴出的图形的位置，让学生形成知识网络。 讨论交流：(1)、在一个三角形中，任意两边之和与第三边的长度有什么关系？之差呢？(2)、在一个三角形中，最多有几个直角？最多有几个钝角？为什么？3、引导学生梳理各种图形的特征（课件演示）三、运用知识解决问题：1.我是小法官：(1)、长方形、正方形、平行四边形都是轴对称图形。（ ）(2)、一个三角形至少有2个锐角。（ ）(3)
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