136模式高效课堂课改反思(张学明）.doc

高效课堂模式下的教师能力提升策略研究136模式高效课堂课改反思 枣阳市徐寨中学-郑瑞峰 张学明本人从去年九月接触136高效课堂模式至今已有一年多的时间， 在“把课堂还给学生，让学生展示自己，让反馈证实自己”的精神指导下，我努力践行136高效课堂模式，现在我的课堂教学发生了翻天覆地的变化：教学方法多样，课堂气氛和谐民主，学生变得积极主动，并开始敢于表现，敢于质疑，也敢于向老师挑战，课堂开始朝着“迸发出生命活力”的新局面转变。在课改过程中，我主要采取了如下的做法：1、合理搭配学习小组，形成强有力的班级学习的基本活动单元。以前的课堂是一个班级为一个活动单元，而我们现在课堂是有八个学习小组，就有八个活动单元。这就好比是过去全班老师学生开一辆车、唱一台戏，而现在是同时开十几辆车、唱十几台戏，谁更富有，一看便知。学习小组的划分，一般按“优中弱”六个人面对面对桌围坐的形式。为加强对学困生的帮扶，每组选出一名组长，来承担帮助本组同学，互相监督，共同上进的任务。小组长的任命不是固定的，而是各科根据情况任命。这样，是每一个同学只要有优势学科，就能担当重任，树立了学生的自信心，从而促进自己弱势学科的提高。2、充分发挥学习小组的作用，特别是学习组长的作用。英国著名的作家萧伯纳说过“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样。两个人交换苹果，每个人手上还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想，每个人就同时有了两个人的思想。”学习小组是课堂教学的基本活动单元。即以前教师领着全班同学如何干，现在转由学习小组的组长领着本组成员干。组长充当小老师的角色。这种转变，有着极为重大的意义和作用。这无论从形式上、数量上、活动主体上来讲都是不可同日而语的，是有天壤之别的，而课堂活动的结果也就有了天壤之别：学习的持久热情与持久兴趣，智力的开发、成长，人格的塑造，综合能力的培养壮大，乃至最终无心插柳柳成荫的较高的考分。3、把原来由教师所做的一切让给学生去做，教师做好导演的工作。教师不再做课堂上的演员了，演员应当是学生，让精彩的故事由学生来演绎。充分相信学生一定能胜任课堂上老师的工作，充分放手让学生干以前由老师在课堂上做的工作，乃至课堂以外的各种原来由老师做，认为学生做不好、不会做的各种工作。这一点，既是措施，又是信念。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。让学生讲题，会极大的激发他思维的敏捷性，语言的条理性，他会越讲越明白，越讲越有灵感，越能透彻的理解所讲习题。所以，学生讲题，不仅不会耽误他的学习，反而是一种难得的锻炼成长的机会。这不是教师的偷懒，这是尧舜的禅让，把舞台和机会让给我们的学生吧！或者应当说还给他们，因为课堂本来就是他们的。教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价，自觉从原来的“满堂讲”中退下来，把任何一个微小的机会都放手给学生。4、精心设计每一课型每一节课的预习题、展示题、反馈题，并在课前或课堂上及时投放，这是课堂操作成败的关键。老师退到幕后，学生自主学习，这种教学模式看起来如此轻松的几个字，实际操作起来并不轻松。因为“功夫在课外”要真正掌握这种方法并不是容易的，学生自学，并不是老师退下来就行了；老师随便看一看，转一转就行了，还需要教师巧妙的辅助、引导，用教师智慧的巨手为学生搭建登天的天梯！这架“天梯”将如何打造呢？原理很简单：把原来由教师讲解的课文内容详细分解成一个一个的小知识点，用预习题的形式投放下去，让学生在预习题的引导下自学课本，又在自学中做完这些体现双基的预习题。教师对知识的细分应体现学科特点，重在减小登天的坡度，让学生在预习时有路可走，有手可抓。同理，展示课中的展示题、反馈课中的反馈题的设计与投放也需要老师的精心准备，匠心打造。要真正的实施，老师的任务更重了，备课时要把目标精心设计好，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，把本节的任务细分，分给哪一个组，分多少，都要想好。因为学生的思维是不可限量的，自学中可能有突发问题的出现，而这时就要多想几种可能，多预设几种方案，这是一个艰苦的备课过程，所以这就给老师们提出了更高的要求，在这方面，我们每位老师认真备课，经常搜集和整理与数学教材内容有关的知识资料，建立自己的资料库，以备上课之需。5、改革评价手段。除传统的笔试外，还采用了口试、竞赛、等多种形式的学习评价方法，对学生的回答一定要有评价。我们英语学科有很多内容和方式让学生“活起来、动起来”。在传统的教学方式的大多数情况下，是教师在课堂“导”，学生回答，主动参与和学习的意识没有充分调动。现在我们给学生动起来的特权，让学生明确知道他有动的权力、动的自由、动的义务，从而产生动起来的动力、胆量和实际行动。也就是制定一些相应的机制让学生真正做到“我的课堂我作主”。制定小组竞争机制每节课都要评出12个优胜组，并和班级量化管理挂钩，这样通过小组间的竞争使优生不再保守，因为“一只独放不是春”，他们积极甚至是手把手的教组内的落后生，成绩较差的学生也不愿拖本组的后腿，自觉的主动的学习。使学生树立“组容我容，组耻我耻”的意识。6、在现有条件下利用教室的每一块小黑板。作为课堂教学活动的重要舞台，利用率越高越好。黑板从教师的专利田变为学生展示自我的舞台后，学生在自己的本子上写东西与上黑板写东西，有着天壤之别。就好比让一位演员在家里自己练习唱戏与在真正的舞台上唱戏，感觉、动力、潜能激发、最终效果，都会有天壤之别。我们学校在教室前后黑板的基础上，又设置了若干块小黑板，让每个学生都有机会展示自己。 在课改过程中，我也遇到了很多问题：1、学生抢答的气氛不突出，还没有完全放开。2、学生还放不开教师，老是看教师，想得到教师的首肯，引导，这是不对的。3、展示中学生的讲题才能，组织才能，讲题的流畅、精彩，非一日之功，应注意培养几个出色学生，作为班级的小主持人。4、情感展示不受课堂步骤的约束，水到渠成，自然展示，学生什么时候自然流露，就什么时候展示。5、教师点评的功夫要到位，不多说一句话，把要说的尽量让给学生。6、课堂生成的感悟、收获一定要有，而且要当堂展示。7、不能怕费时间而老师代包，费时间是暂时的，坚持运行一段时间后就会自然而流畅了。8通过实行一段时间后发现本模式对于中下游的同学效果很好，如何促使优生更优，也是需要进一步完善的环节。反思的问题：一、我们学校的英语教改模式是任务型教学法和五步教学法。以136高效课堂为例，这种模式是开放的、创新的、成长的，也是鲜活的。136高效课堂模式是可以学习的，但硬性地照搬照套是危险的。学习136高效课堂模式模式要因地制宜，形成 “自己”的模式。否则，很容易邯郸学步、东施效颦，画虎不成反类犬了。要立足于自身，立足于实际，取人之长，补己之短，不仅模其“形”，更要具其“神”。二、高效课堂不是不要多媒体，目前我校还应在科技硬件上多投入以增强高效效果。三、高效课堂改革还应根据年级、班级、学生的实际情况采取灵活的方式方法，不能搞一刀切。我们学校的英语课堂教学改革是在初步探索阶段，在很多方面还有些疑问，对于这些疑问，我们更应该去