2007年中考英语试卷分析.doc

2007年中考英语试卷分析2007年中考英语江山阅卷组（2007-6）一试卷综合评述 1试卷特点整份试卷图文并茂、内容丰富。有国内的，也有国外；有传统的谚语，也有代表当今铁路运输现代化的“D”字头旅客快车；试卷内容贴近生活、时代感强。让考生在考试的同时，又一次感受到社会的发展，生活中的真情；有传统文化的启迪，也有趣味性的校园生活。这样的试卷一定会受到考生欢迎的。试题中充分体现出命题老师的新课程理念，不难看出命题者的“匠心别具”。具体表现为：1落实课程标准理念，突显义务教育的特点，体现激励性整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情。一次成功的考试不应该是让学生考得怕起来，重要的是要让学生在考试中品尝到成功的喜悦，进而产生进一步学习英语的动机，今年中考卷便体现了这一特点。试卷从头到尾没有出现怪题难题，试卷内容选材活泼，题目设计科学性强。这些非常贴近学生生活，符合当代中学生的心理，学生在获取知识的同时也提高了学习英语的兴趣，真可谓是“一举两得”，起到了潜移默化的作用。卷首和卷末亲切的问候与祝福，体现了命题者的一片爱心。几句简单的言语代表了衢州市全体英语教师对自己学生真切的关心、殷切的希望和衷心的祝愿。2保持了稳定性和连续性试卷保持了稳定性和连续性，这样广大考生就能有章可循，抓住教材重点进行复习；教师也能根据课程标准、教材全面准确地传授知识。今年的中考英语试题在保留去年的题型的基础上，力求在题目的难易度、题型的数量上达到相对稳定。 今年中考英语试卷在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容、分值分配、难度系数等方面与06年相比略有变化的前提下更加突出考查了学生综合运用语言的能力，力争体现交际性语言测试的原则。3突出语境、语篇，照顾知识覆盖面，紧跟课改步伐考点覆盖了初中英语各册的内容并在突出语境的前提下，处理好知识和意义之间的关系。整份试卷贴近学生生活，具有强烈的时代感。试卷内容涵盖校园内外、国际国内，以及符合初中毕业生应具备的社会知识的相关内容。注重在语篇解析的层面上检测学生的语言运用能力。整份试卷的测试起点是语篇（有交际意义的语言单位），所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。 试题符合英语课程标准和现行大纲的相关教学要求及考试说明的要求，既有利于选拔人才，也能考查出学生的实际水平，对中学英语教学起到了正确的导向作用。结合初中英语课程改革实验推进的需要，着力反映初中课程改革的导向2试卷结构及分值 试卷分听力和笔试共七大部分，共计92题，满分150分（主观题45分，客观题105分）。具体结构与分值如下表： 题型及分值比例题类客观题主观题分 类听 力单项 填空完形 填空阅读 理解词汇运用任务型阅读书面表达题数151525201052分值251525401010619占总 分比例16.7%10%16.7%26.6%6.7%6.7%4%127%70%30%二学生答题情况分析今年英语中考的客观卷（卷I）在衢州市批阅，占全卷的105分。江山市中考阅卷组批阅主观卷（卷II），占全卷的45分。本次考试阅卷组随机抽样了150名考生的卷II答题情况做了分析： 1 卷第五大题：词汇运用 今年的单词拼写继续以一篇完整的短文的形式，在一定的语境中的完成单词拼写，有利于考察学生在语言环境中应用能力。得分率如下：7677787980818283848580%74.4%55.9%71%96.6%64.4%82%59.3%67.7%71%其中失分现象也较为严重有以下几种情况：第76题将 plane/air 写为：plan居多；还有写为：phone, plant 等；第77题将 sleep 写为：sleeping, slept, sleeped, asleep, 还有不少写sheep；第78题将tired 写为： tried 最多，还有写为：tireded, tird, tied等；第79题将her 写为： hers, herself, hers, shes, she 等；第80题将three 写为： there, third, theer等；第81题将cooked 写为： cook, cooking, cooker, look, looking等；第82题将 friends 写为： friends, friend, firenders 等；第83题将 open 写为： opened, opend 等；第84题将music 写为： musice, musics, mucis等；第85题将weather 写为： whether, wheather, water 等；77. %0学生出现错误的原因主要有以下几点：a、粗心，不够认真；b、方法与技巧不对，学生只是纯粹地写单词，没有考虑到相关的语境和适用范围。建议：初中英语教师应该加强学生的基础能力的培养，特别是单词的正确拼写。记忆单词应强调采用语音的方法，并且强调记忆单词应在适当的语境与句子中。2 第六大题：任务型阅读 得分率如下：868788899088%90%88%92%52%本题立意很好，五条谚语均包含了深刻的寓意。在英语试卷中出现“中西结合”的形式，既让学生温故了中华文化的经典，让学生再次感受谚语的深刻含义，一定会有不同程度的知新，尽管在中考英语试场中。本题前4小题答题情况较好，但第90小题能写出比较完整的答语不很多。但也有不少写得较好的，现摘录部分较好的如下：This proverb means that if you study hard you will _. find a way to success. you will learn more knowledge and become “rich” in spirit. you will be wealthy and successful. you will get something useful from the books. you will be able to get more and live better.建议：教育学生从谚语中获得启迪；努力学习，不要轻言放弃。3. 第七大题：书面表达第91题 平均得分 4.6分 91题为开放型小作文，要求考生在相应的位置写出与校园生活有关的词或短语。应该说本题的形式很好，在完成本题时比较好，但考生在答题过程中出现各种错误。比较突出的是在：“Its very interesting, _ and _.” 这一小题中。由于学生未将”School Life”这一主题与本小题相联系，或者仅仅只注意到本题而忽视了该主题，因此未能很好地写出本应很简单的2个与学校生活有关的形容词。不少同学用名词或者动词。如果本题直接用School life is very interesting _ and _.或者：Its very _ , interesting and _.可能失误要少一些.第92题 平均得分14.2分阅卷组认为题目直接描述学生的校园生活，因此学生有话讲，总体完成较好。阅卷组的高中教师充分肯定了初中英语教师作出的努力，江山中学的吴元明老师指出：考生在作文所写的句子和一些较长的单词，很多高中学生也不能做到；并且文中所描述的校园生活很有生气，中心突出，表达完整、清楚。 但也出现许多错误。主要体现在：句子结构不清，词汇形式用错，单词拼写错误，时态概念不强，正篇文章结构逻辑性不清，英语作文表达汉语化，存在偏题离题的现象，拼写不够规范，卷面不够整洁，标点有些随心所欲，没有注意上下文的衔接等。 建议：A从初一开始培养学生规范书写字母、单词和句子，要求学生正确使用标点。从初一到初三都应加强学生的书写规范问题。要保持卷面整洁。新课标提出我们应培养学生良好的学习习惯，这一点很重要。B 加强“句”的概念，培养学生语感。减少题海战术，加强对学生语用知识的培养。C适当输入一些范文，但不能拘泥。我们在评卷过程发现有相当一批学生作文主题雷同，让评卷老师怀疑课任老师是否在考前指导时让学生背过类似的范文。这尽管有利于总体得分率，但在一定程度上存在印象分的偏差。D. 鼓励落后生写，能断续地写，“书面表达不能空在这里，抄也要抄满”，这种引导对学生的习惯养成很糟糕。我们应要求他们“要写，能看图断续地多写几个词，能使人大致看懂你写的内容”。E. 加强审题的指导。本次书面表达要求叙述 校园生活，有部分学生写与校园生活无关的事。三对今后教学建议针对今年中考出现的问题，我们对今后教学提出以下几点建议：1、进一步转变教育观念，课程标准指出：英语教学的目的不仅仅是学习英语及运用英语。义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。因此，通过英语教学培养学生的学习兴趣、自主学习的能力，调动学生学习的主动性和积极性，这是提高差生学习成绩以及应用能力的唯一途径，也是全面提高英语教学质量的唯一途径。切记：学生不是读书“机器”，教师不是为考试而教书。2、在强化基础知识、基本技能的基础上，提高学生运用英语的能力。课堂教学注重“知识性、交际性和趣味性”三性相结合，把枯燥乏味的语言知识变成生动有趣的语言运用情景，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，既强化基础知识也提高了学生运用英语的能力。3、强化“学中用、用中学”意识，努力创设运用情景，使学生置身于英语应用的情景之中。如课前10分钟尽量贯穿三个一活动，即一个值日生报告一个交际对话一个趣味故事，创设情景，提高学生运用英语的能力。4、加强写作训练。写作是提高学生综合运用能力的一项有效措施。在日常教学中，应通过学生写日记、周记、班级好人好事、投稿、校园新闻等多种形式，记述那些贴近学生生活实际的实例。既使学生提高了写作能力，也使学生感到学了英语是十分有用的。5、发挥评价的作用。评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、促进每个学生在已有水平上的发展。同时，评价也应有利于全面客观地鉴别学生能力范围。在日常教学中，要充分发挥形成性评价在学生学习过程中的作用，评价应结合学生的实际，由教师和学生通力合作，对学生所掌握的语言基础知识和基本