16、体积单位的换算说课稿及设计.doc

16体积单位的换算说课稿一、说教材1、教材分析：体积单位的换算是北师大版小学数学五年级下册第四单元第四节的内容，其主要内容是让学生认识体积、容积单位的进率。本课是在学生认识了体积单位，掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材以立方分米和立方厘米为例，引导学生通过观察图示的操作（摆一摆、画一画、算一算），结合模型演示推出1立方分米=1000立方厘米，利用迁移的方法类推出1立方米=1000立方分米；结合立方厘米和毫升、立方分米和升的关系，推导出1升=1000毫升等。通过教学体积单位名数的变换，发展学生的应用意识。2、学情分析：五年级学生已具有一定的发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力，他们能运用已有的知识经验去探索新知，通过观察、操作、分析、找出规律。在学习本课之前，他们已经学习了长度单位、面积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。3、教学目标：根据教材分析和学生认知特征， 兼顾数学课程总目标在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的具体要求，我制定了以下教学目标：（1）结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。（2）在观察，操作过程中，发展空间观念。4、教学重点和难点：根据教材分析及教学目标的导向，我确定本课的教学重点是：认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。教学难点是：正确进行体积、容积单位之间的换算。 5、教学准备：实物展台、体积和容积单位的模型，二、说教法新课标指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。依据课标理念，结合本节课的教学目标和教学任务以及学生的认知发展水平，我主要采用：情境探究法、演示法、观察分析、讲解归纳法等多种教法的优化组合，教学中依照“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的原则，让学生亲历知识的形成和发展以及运用的过程，从中获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。三、说学法：新课标指出：学生除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。为了给学生创造积极主动又勇于探索的学习氛围，本节课采用了自主探索、合作交流、迁移应用、观察讨论等多种学习方式，引导学生在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在体验中感悟情感、态度，在合作中学会学习。四、说教学过程新课标强调：有效地数学活动是学生学与教师教的统一。根据这一理念，结合以上对教材、教法、学法的分析，本节课我主要从以下四个环节展开我的教学：（一）情境导入 p4 T9 e! W 本环节我先创设了故事情境，通过蛋糕的分配方案引出棱长10厘米和棱长1分米的正方体，谁的体积大的问题，不但激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，又找准了探究新知识的起点，由此引出课题。（二）探索新知探究新知是本节课的核心环节，为了调动学生的积极性，引导学生利用已有的知识生活经验来学习新知，突破教学难点，此环节我首先出示1立方分米和1立方厘米的正方体模型，让学生猜测这两个相邻体积单位间的进率可能是多少。接着让同学想办法验证，学生把1立方分米的正方体的棱长化成10厘米，通过计算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米，我及时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，再用类比、迁移的方法，放手让学生自主推算立方米与立方分米的进率，结合厘米3与毫升、分米3与升之间的关系来推算升与毫升之间的进率，学生不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。在充分认识了相邻的两个体积单位之间的进率率是“1000”以后，我引导学生完成51页“填一填”，让学生通过填一填，比一比：充分了解长度、面积、体积单位之间的联系与区别，加深对这几部分知识的系统理解。（三）巩固提高练习是理解知识、巩固知识、形成技能的基本途径。此环节我设计了体积单位名数改写的练习，虽然是新知，但学生已有面积单位名数的改写作基础，独立解答这类新知并不困难，我放手让学生独立思考，在尝试了几题的基础上概括出解题的一般方法。（四）回顾总结此环节引导学生对本节课学习的主要内容进行较系统的梳理和归纳，既便于学生对知识的理解，又可以把学到的知识转化为学生的素质，更深刻地运用数学思考解决问题。说板书设计最后我来说说我的板书，板书是重要的教学辅助手段，是师生双边活动的缩影，本节课我抓住教学重点内容，设计了以体积单位之间的进率的推算过程为主要内容的简明、直观的板书，让学生对本节课的教学重、难点一目了然，再现教学情境，有利于学生接受并掌握知识形成技能，从而提高课堂效率。以上我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面说明了这节课“教什么”和“怎么教”以及“为什么这样教”的问题。不当之处，恳请各位评委多加批评指正。我的说课到此结束，谢谢大家！体积单位换算教学设计教学内容：北师大版小学数学五年级下册5051页体积单位的换算。教学目标：1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。2、在观察，操作过程中，发展空间观念。教学重点：认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。教学难点：正确进行体积、容积单位之间的换算。 教学准备：实物展台、体积和容积单位的模型。教学过程：一、情境导入 1、同学们喜欢听故事吗？在上课之前，老师先给大家讲一个故事，希望同学们能认真听、仔细想。大象过生日啦！来了很多的朋友，可热闹啦！在众多的朋友中就数小兔最高兴，它乐什么呢？原来它知道了蛋糕的分配方案，认为自己分的蛋糕比小猴的大。蛋糕是这样分配的：分给小兔的蛋糕是棱长10厘米的正方体，分给小猴的蛋糕是棱长1分米的正方体。（师分别出示两块同样大小的正方体，用10厘米和1分米表示它们的棱长）2、同学们，小兔分的蛋糕真的比小猴的大吗？怎样知道哪一块大？(计算出它们的体积再进行比较)二、探究新知（一）提出猜想：（教师出示1立方分米和1立方厘米的正方体）猜测一下，这两个相邻体积单位间的进率可能是多少？两个相邻体积单位间的进率是不是1000呢？下面请大家想办法探究“1立方分米是不是等于1000立方厘米”（二）探究验证1、用计算的方法探究验证：能算出这两个同样大小的正方体的体积吗？学生计算后与同桌交流，再在全班汇报交流： 1立方分米的正方体的棱长也是10厘米，根据正方体的体积公式，101010=1000（立方厘米）。所以1立方分米1000立方厘米。两个正方体棱长相等，体积也相等。这两块蛋糕一样大。（师板书）2、用摆一摆的方法来验证：用1立方厘米的小方块按长一排摆10个，按宽摆10排正好是一层，一层的体积是100立方厘米。按高可以摆这样的10层，这个1立方分米的大正方体的体积就是10个100立方厘米，也就是1000立方厘米。3、引导学生回顾用计算的方法来验证1立方分米1000立方厘米的思维过程，再说说自己的理解。（三）类推迁移，归纳总结1、同桌用同样的方法讨论推算1立方米等于多少立方分米？说说你是怎样得到这个结论的？： 1立方米正方体的棱长也就是10分米， 101010=1000（立方分米）。所以1立方米1000立方分米。（师板书）2、归纳总结：同学们通过自己的探索，找出了1立方分米1000立方厘米，1立方米1000立方分米，共同验证了“两个相邻体积单位间的进率是“1000”这个猜想。你还能联想到液体的体积单位之间的进率是多少吗？3、引导学生结合厘米3与毫升、分米3与升之间的关系来推导升与毫升之间的关系：1升=1分米3 1毫升=1厘米31立方分米1000立方厘米。所以：1升=1000毫升（板书）4、我们通过大胆地猜想、合作探究又验证了我们的猜想完全正确，请自豪的读出我们的结论。（学生齐读板书）这就是这节课我们学习的内容“体积单位的换算”5、及时应用。出示51页“填一填”，让学生通过填一填，比一比：了解长度、面积、体积单位之间的联系与区别。三、巩固提高1、出示课本51页“练一练”的第一题 学生独立完成后与同桌交流你是怎样想的，最后全班小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右移动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位