语文人教版八年级下册水调歌头教学设计.doc

千古诗情 萧音一缕 轻舞飞扬水调歌头教案（在学生进入教室时就播放虞美人，引领学生进入古典文学的情境。）一、导入新歌诗歌是我们古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲，更标志着我国古代文学的辉煌成就。25课我们学习的这五首诗歌，都是千百年来脍炙人口的名篇。 我们学习和吟诵，领会诗歌的优美意境。这一节课，让我们随箫音一缕，继续在古诗词的意境里轻舞飞扬。二、复习有关月亮的诗句走进古诗词世界，我们惊讶地发现，这里处处有月亮的影子。月亮是很有浪漫色彩的，她很能启发人的艺术联想。从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句？（提问回答）李白的静夜思是大家最为熟悉的，可以说妇孺皆知。除此之外还有哪些呢？（请大家一起读出这些诗句）是的，遥望月亮，人们会浮想联翩，李白留下了千古传诵的静夜思，那么宋代词人苏轼的水调歌头又写了什么呢？我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇水调歌头。三、走近苏轼对于苏轼的了解，上学期我们学记承天寺夜游的时候已经了解了，现在我们再复习一下。大家看课本下面的注解，一起读出来。水调歌头是词牌名，那山坡羊是什么？（曲牌名）我们说的三苏指的是谁？大苏小苏又是谁？四、赏读诗歌1、那我们现在一起来朗读课文，看作者在写些什么？师：大家读的很流利，但还没有读出这首词的韵味。要想读得声情并茂，我们还要深入了解作者表达的感情。2、大家先听听别人是怎么诵读的，注意诗词的感情，猜测一下当时苏轼的心情。3、听完之后，我们也试着来朗读。男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙，要注意节奏和感情的处理。（配春江花月夜古筝曲）五、品味诗歌师：读得不错，接下来我们来分析品味这首词。首先要注意的是这首词的结构，它包括了师：苏轼这首词写的是什么时候的月亮？（中秋）师：从哪里看出来？（小序中有“丙辰中秋”。）师：苏轼写的是中秋的月亮，中秋是中国人团圆的节日。大家能注意到小序，不错，下面请齐读小序。（学生齐读小序）师：词的小序往往是作者用来交代写作背景和写作目的的。在这个小序里面，作者除了交代时间之外，还交代了什么写作目的？（小序中提到了“兼怀子由”，可见是怀念子由）子由是谁？师：那么大家知道为什么苏轼会在这个时候特别的怀念他弟弟吗？ 大家预习了，哪位同学能来给我们说说为什么。（苏轼和他弟弟已经七年没有见过面了。而且他们两兄弟感情特别好。他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。写作时正任密州知州，政治失意，客居他乡，在中秋月圆之夜，苏轼渴望能和久别的弟弟团聚，所以写下此篇。 ）师：苏轼在月圆的中秋写这首词是怀念他弟弟苏辙，当然，中秋在我们中国就是团圆的节日，所以苏轼更希望能和他久别的弟弟团聚，更加的思念他的弟弟。我们学过王维九月九日忆山东兄弟的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”师：“兼怀子由”中的“兼”字，是什么意思？（同时）它告诉我们一个很重要的信息，苏轼写这首词除了怀念子由，还有一个更重要的目的，到底是什么呢？小序中也没有介绍，怎么办？老师就教大家一个方法：知人论世。师：知人论世是中国古代文学评论的一个重要方法，就是为了了解一个人的思想行为而对他的经历和所处的时代背景进行论述。同样，我们要了解苏轼写这首词的另一个重要目的，必须了解这首词的写作背景和苏轼在这个时期的遭遇。师：苏轼因为反对王安石变法，在政治上受到压制，虽然他一心报国，最终还是被贬官到密州。政治上的不如意让他心情十分悲痛。可见苏轼除了告诉我们他怀念子由，更想告诉我们什么？（政治失意。）师：那我们根据课本下面的注解继续分析这首词。上片第一句，“明月几时有，把酒问青天。”皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。 在这里苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了苏轼豪放浪漫的性格与不凡的气魄。他问的很有意思，好象是在追溯明月的起源，又好象是在惊叹造化的巧妙。我们从中可以感到诗人对明月的赞美和向往。唐代 张若虚在春江花月夜也有跟这句类似的句子“江畔何人初见月？江月何年初照人？也是问明月是从什么时候开始有的。师：“不知天上宫阙，今夕是何年。”不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？ 分析：诗人从明月到宫阙，发挥了奇特的想象。我们俗话说“天上一日，人间一年”，作者表达了对天上宫阙的向往。表面上好象是赞美月夜，其实宫阙在这里，它还有另一层含义，就是朝廷。“不知天上宫阙，今夕是何年。”它也有不知当今朝廷上情况怎样的含意。师：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。分析：苏轼在词中表面上是说“我本来是神仙境界中来的，现在想随风回到天上去”，但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，两方面都吸引着他，都有他留恋的地方，所以使他处在矛盾之中。我们结合他的政治遭遇而言，刚才分析了，宫阙暗指朝廷，他本来就是在朝廷当官的，被贬到密州来的，他想回到朝廷中去，但是又怕朝廷党争激烈，难以容身所以他很矛盾，不知道该如何选择。 师：“起舞弄清影，何似在人间。”月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？ 分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。前边作者思想很矛盾，不知道该做何选择，那么这一句，能不能看出作者的选择？（能）他选择了什么？是上天还是留在人间？（留在人家）其实这里所谓“人间”，就是指做在密州这边当地方官而言，他想通了，只要奋发有为，做地方官同样可以为国家出力，表现出他什么样的一种情绪？（积极乐观的情绪）他跟陶渊明不同，陶渊明他在政治上不如意了，他选择了什么？（避世隐退，回家种田，那是一种比较消极的态度）但苏轼不同。师：上片诗人他望月问天，由明月联想到宫阙，借宫阙来喻朝廷，叙述了自己的身世之感和思想矛盾。师：一起朗诵上片。接下来我们继续分析下片师：“转朱阁，低绮户，照无眠。”是什么意思？大家一起读下面注解11。这一句连用三个动词，分别是“转”“低”“照”，这三个动词的主语是什么？就是写的是什么对象？（月）。对，这三个字细腻地写出月光移动的过程。“无眠”是为什么？（月圆人不能圆）。这一句既写月光，也写月下的人。这样就自然过渡到思弟之情的另一个主题上去。师：“ 不应有恨，何事长向别时圆？”什么意思？（月儿不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时圆呢？ 这是一个什么句？（反问句）这两句应该用什么样的语气来读？（反诘的语气，埋怨的口吻）这里埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁。师：接着，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”（请一位同学来说说这一句的意思是什么？）诗人把笔锋一转，说出一番宽慰的话来为明月开脱。既然月有圆缺，人有离合，自古以来世上就难有十全十美的事，又何必悲伤呢？这是对离人的同情抚慰，更是赋予哲理。苏轼他政治上不如意，生活上又是不能与家人团聚，所遇的事情都是那么的不顺心，但他仍能悟到这样的人生哲理，表现诗人怎么的心胸和情怀？（旷达的心胸和情怀）。师：最后，“ 但愿人长久，千里共婵娟。”“但”是什么意思？（只要）“愿”（希望）只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。“婵娟”是美好的样子，也指嫦娥，这里指什么？（月亮）。既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照人间的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。诗人通过自我安慰，明白了人事无常，有聚有散，自古如此，是人生无法克服的遗憾。既然如此，就不必为此悲伤，只要明月与共，就可以了。这里诗人把对亲人的思念化做了真诚的祝福，这一句也被称为千古传诵的佳句。 “但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。我们背过的王勃送杜少府之任蜀州里有两句名句“海内存知己，天涯若比邻”我看跟“千里共婵娟”就有异曲同工之妙。另外，张九龄的望月怀远说“海上生明月，天涯共此时”和许浑的秋霁寄远说：“唯应待明月，千里与君同”都是一样的心愿。 师：下片由赏月而怀人，转而感悟到人生的道理，抒发了人生的感悟“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这种写法叫什么？（借景抒情，情景交融）大家一起朗读下片 小结完成板书：这首词通过作者一系列的感情变化，由矛盾-消极-积极，我们了解了作者什么样的精神境界？那是一种怎么样的心胸？什么样的精神？（豁达的心胸和积极乐观的精神）。再次朗读全词六、对比欣赏宋词中的两种主要艺术风格是婉约与豪放 ，苏轼的词大多是豪放风格的，就如这一首。李白的诗也是豪放的，具有浪漫主义色彩的，而且苏轼和李白都有相似的政治失意的遭遇，同样都是写月的高手。苏轼的这首词里边有好几个句子都是从李白的诗句脱化而来的。大家看看能不能对比找出来。比如：李白诗云“惧怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，李白把酒问月里的诗句：“青天有月来几时，我今停杯一问之。”李白月下独酌里说“我歌月徘徊，我舞影零乱。”“举杯邀明月，对影成三人”。苏轼的这首词里引用借鉴了好几个别人的句子，但是他能做到化为己用，推陈出新，笔下生辉。不像我们的同学，写作文的时候也是借鉴引用别人的文章，但2页的作文引用了别人一页多，而且字字不漏，连标点符号都一样，那是不是叫借鉴引用？那叫抄袭！七、音乐欣赏词是可以唱的，至于古人是怎么唱的，我们不得而知，下面请欣赏邓丽君唱的明月几时有，会唱的跟着一起唱，背诵这首词是我们这节课的学习重点之一，让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆。（播放邓丽君的明