数学人教版六年级下册图形的认识与测量.docx

课题：立体图形的认识复习课型：复习课一、教学内容 ：新课标人教版六年级下册第88页二、教学目标：1通过复习，使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同2通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题3进一步发展学生的空间观念三、重、难点 ：1通过复习，使学生能够灵活运用所学过的立体图形的特征解决简单的实际问题2进一步发展学生的空间观念四、教学具准备:课件五、教学过程 ：（一）、创设情景，导入复习我们已经复习了平面图形的相关知识，从今天开始，复习立体图形的知识这节课，复习立体图形的特征（板书课题） (二)、回顾整理，建构网络1、复习立体图形的基本特征提问：我们学习过哪些立体图形？谁来拿出不同的立体形体，告诉大家各是什么名称出示立体图形请你分别说一说每个立体图形的名称及各部分的名称（圆锥体、长方体、正方体、圆柱体和长方体）它们有什么特征呢？我们先来复习长方体的特征（一）复习长方体的特征演示课件“立体图形的认识”出示长方体：1同学以组为单位一起回忆a长方体的特征b想一想你是从那几方面对长方体的特征进行总结的（点、线、面） 长方体顶点 有八个顶点线 有十二条棱，相对的四条棱的长度相等面 有六个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面面积相等2教师总结：我们通过点、线、面三个方面对长方体的特征进行总结（二）复习正方体的特征【继续演示课件“立体图形的认识”】 出示正方体：1正方体有什么特征呢？它又是从那几方面进行总结的呢？2教师完善长方体、正方体的特征表 长方体 正方体顶点 有八个顶点 有八个顶点线 有十二条棱，相对的四条棱的长度相等 有十二条棱，每条棱的长度都相等面 有六个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面面积相等 有六个面都是正方形，并且每个面的面积都相等3长方体、正方体特征对比共同讨论：（1）长方体与正方体有什么共同特征呢？（2）长方体与正方体有什么不同之处呢？相同点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点不同点：a“线”上的不同点：长方体的棱分别是相对的4条棱相等，分别叫做长方体的长、宽、高而正方体的12条棱全部相等，叫做正方体的棱长b“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形（3）长方体与正方体有什么关系？正方体是特殊的长方体（三）复习圆柱体与圆锥体的特征继续演示课件“立体图形的认识”出示圆柱体：1请同学共同讨论圆柱体有什么特征？教师提问：（1）这两个底面有什么特点？（圆柱体的两个底面积相等）（2）侧面又有什么特点？（侧面展开图是一个长方形或者是一个正方形）（3）底面与侧面又有什么联系？（当底面周长圆柱体的高的时候，侧面展开图是一个正方形，当底面周长圆柱体的高的时候，侧面展开图是一个长方形）2出示圆锥体：请同学共同回忆圆锥体的特点：教师提问：同底等高的圆锥体与圆柱体有什么关系？（四）分类，建立知识网络我们所学过的长方体、正方体、 (三)、重点练习，强化提高1、“做一做”中的第1题计算题2、“做一做”中的第2、3题（设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在考察学生对分数乘整数的意义、计算法则的掌握情况。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。思维拓展题使学生在解题过程中，思维得到了拓展，能力得到提高，从而使不同学生得到不同的发展。）(四)、回顾整理 ,反思提升学完这节课，你有什么感受？有没有收获？(五)、板书设计立体图形的认识 分类长方体正方体圆柱体圆锥体特征教后反思：六年级的数学课总感觉课堂必须容量很大，对于如何上好复习课我也一直在摸索、学习，在想办法完善，所以对于这次立体图形的复习，从导入到知识的归纳总结，到练习的应用都是本着把这部分内容尽可能完善来做的，总的来说对于知识点的把握上还是到位了，学生能够积极参与，将知识内化为自己的“内存”，并将其应用于练习中。其中也存在很多不足：1、学习方式比较单一，采用一问一答式，让学生可能最后有点疲劳，注意力有点不集中了。2、在第二环节对于知识点回顾与梳理时，运用的时间较多，可以采用学生自主学习的方式将知识自己整理，再进行班内交流可能时间上就会节约一些，也利于学生自主探索。3、时间的把握上有点欠缺，在最后的知识拓展延伸这一环节没有给学