语文人教版八年级下册罗布泊 消逝的仙湖.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计 学习目标：知识与能力： 1、了解报告文学的文体特点。 2、学习课文运用对比的写法以及拟人、排比等修辞的运用。 3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 过程与方法： 1、引导学生根据微型话题把握课文内容，理清行文思路的方法，培养学生在理解课文的基础上进行创造性“再表达”的能力。 2 联系实际，思考关注环境问题，培养分析问题，解决问题的能力。 情感、态度与价值观： 吸取历史教训，爱护生态环境，树立环保意识，增强社会责任感。 教学重点： 理解课文内容，学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩的方法。 教学难点：1、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 2、中学生应如何进一步增强环境保护意识。 导入新课（设计目的：从文章标题入手，培养学生良好的学习语文的习惯，并从标题中提出自己的疑问，带着问题学习，效果会更好） “泊”这个字与什么有关系呢？今天我们来一起认识与水有关系的罗布泊，看看罗布泊是个什么样的地方。（板书课题：罗布泊，消逝的仙湖） 请同学们看着个标题，看看大家能从这个标题中得到什么信息。我想再问问你：为什么称罗布泊为仙湖？那你们还能从标题中提出什么问题吗？ （生：罗布泊既然被称为“仙湖”，到底为什么被称为仙湖；这个美丽的仙湖为什么会消逝；现在的罗布泊是什么样子） 大家提的问题正是我们所有人关心的问题，你能读一读标题，看看作者写这篇文章时的感情是怎样的呢？ （生：我认为作者写作时内心很难过，很遗憾，有一种深深的惋惜之情。）2、 整体感知（设计目的：了解罗布泊，用填档案的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生快速提炼信息，归纳的信息的能力）罗布泊这个景色秀美的仙湖，曾经养育了楼兰古城的儿女，使楼兰古城成为了丝绸之路上重要的城镇。可惜，它今天却消逝了。昨天让同学们自己预习了本文，现在就请大家再次速度课文，给这位楼兰美女建一个小档案。出示幻灯片：课文预习检测 这位曾经的“楼兰美女”在人类的践踏下成为了“无尽的荒漠”，那她是如何一步步消亡，带着你的问题，请快速跳读，为她建一个小档案 。（要求：语言精练，表意准确。）罗布泊的个人小档案姓名：出生日期：死亡日期：四世纪时：二十世纪三十年：死亡原因：（生自由速读文章，快速提取信息，完成罗布泊档案。）（生：出生日期不知道，应该在遥远的以前。死亡日期是20世纪70年代。四世纪时，那里景色优美，牛羊成群，水草鱼肥，是个人间仙境。二十世纪三十年代，那里依旧景色优美，到了70年代，罗布泊干涸了。是人们不注意保护造成的。）三、合作探究请同学们精读课文，用圈点批注法在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括，此环节发挥小组合作，锻炼学生收集信息、读写能力。可以说上一环节是提取课文信息，这一环节是让学生通过视觉去感受罗布泊今昔变化、消逝的原因及造成这些悲剧的深层原因）（1) 、昔日的罗布泊：忆仙湖-有水时 出示图片，请学生用文中的语句给每幅图片配上解说词 过去是“绿洲”、“仙湖”广阔美丽，湖水清澈充满生机。周边牛马成群，绿林环绕。（欣赏昔日罗布泊美景的图片，再次感受昔日罗布泊的美。那里水草丰美，牛羊成群，水面辽阔） 昔日罗布泊的美丽可不是作者想象出来的，我们有史为证。请同学们找出相关句子。（2） 、今日的罗布泊：叹仙湖-无水时 出示图片，请学生用文中的语句给每幅图片配上解说词 现在“沙漠”、 “神秘”死寂荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（观看今日罗布泊的图片，到处是戈壁荒滩，看到胡杨在哭泣，看到探险者的墓碑，看到动物的骨骸） 今日的罗布泊是一片茫茫大漠，没有生机，掩埋着探险者的遗体，让人望而却步，令人恐怖，那它的恐怖又体现在哪里呢？请从文中找出依据来回答。 思考：往日的仙湖现在成了干湖，看到罗布泊的今昔，请大家思考导致这样结局的原因是什么？（3） 、析仙湖-罗布泊消逝的原因明确：盲目用水: 1、人为改道，导致下游干旱缺水。2、“四盲”： 盲目增加耕地用水；盲 目修建水库截水；3、盲目建泵站抽水；4、 盲目掘堤引水。罗布泊消失的深层次原因：“这出悲剧的制造者是人。” “这出悲剧的制造者是人 ！” “这出悲剧的制造者又是人。” “这出悲剧的制造者又是人！” “又”字表明这不是第一个悲剧，“人”在不断地制造悲剧，具有强烈的谴责意味，指着生态破坏者的盲目和愚昧。（4） 救仙湖-救救青海湖！救救月牙泉！救救我们人类自己！ 罗布泊是最后一个消逝的美吗？（明确：罗布泊的悲剧不是结束，我们再来看看这两个地方：青海湖，藏语意思为“青色的海”，我国最大的内陆咸水湖，它一望无际，碧波连天，飞鸟翔集，但现在它也向湖心推进了几千米，在不保护后果不堪设想。 月牙泉，。因其形状如一弯新月，此泉名唤月牙泉。，水深由曾经的七八米缩小到1米，并且还以每年2030厘米的速度持续下降。泉边的红柳也在枯死，不知道哪一天，月牙泉会在漫天的黄沙中变成一个传说。和大自然步步推进的荒凉相比，这苟延残喘的美让人心悸。 齐读课文语句“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”一个分句比一个分句的速度要快，读出作者内心的急切。 那怎样救呢？(明确：减少盲目开发，坚持可持续发展)二、本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我请找出表现作者强烈忧患的句子，读一读，品一品，谈谈自己的理解。（温馨提示：找出自己感悟最深的句子，可以从修辞手法、抒情方式、数据引用等角度品析。）(明确：1、体味真实性。文章列举数据、叙述事实真实可靠。如：汉书西域传记载了 另据史书记载 2、感受形象性。 （1）对比手法 集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。（ 2）拟人手法 如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。 3、体会抒情性 如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。） 2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧） 3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识） 四：巩固拓展 （设计目的：培养学生在理解课文的基础上进行创造性“再表达”的能力。培养学生多关注自己身边的环境， 联系实际，思考关注环境问题，培养分析问题，解决问题的能力。进一步增强学生的环保意识。） 阅读资料资料，谈谈你的感触，并写一则警示语，呼吁人们保护环境。我们的母亲河 -伊犁河 从伊犁河下游20世纪70年代及2014年下游土地利用变化来看,这一时期耕地面积增长较快,城镇化发展规模较大,区间耗水量增加明显,这一发展态势对于伊犁河流域水资源的可持续利用非常不利。 由前述分析可知,即使在平水年份,伊犁河流域的水资源危机也会凸现,协调社会经济发展与生态用水之间的矛盾,是亟待解决的问题。明确：如：伊犁河水清又长，各族人民爱护她 伊河两岸美如画，各族儿女乐开怀 五、小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助