溶液的形成教学设计（彗星）上课用.docx

溶液的形成教学设计肖慧莘三维目标1、 知识与技能（1） 认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。（2） 知道物质在水中溶解时溶液有温度变化。2、 过程与方法（1） 通过溶液概念形成的过程，学习如何从实验现象分析抽取有效信息、得出结论的方法。（2） 体验从微观的角度去分析事物的本质，获得认识事物从现象到本质的科学方法。3、情感、态度与价值观通过感受物质在水中溶解时溶液有温度变化，激发学习化学的热情。教学重点1、 建立溶液的概念。2、 认识溶液、溶剂、溶质三者的关系。教学难点1、 从微观上认识溶液。2、 理解溶质、溶液的辩证关系。教学方法通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。学生分析学生对“溶液”并不陌生，他们不仅在日常生活中经常接触到溶液，在化学实验中也多次使用过溶液（如盐酸），而且知道很多化学反应是在溶液中进行的。然而对于溶液，学生任然处于感性认识阶段，对于溶液本质特征的了解，以及溶液在工农业生产和日常生活中的作用和价值的了解，还远远不够。教具准备实验仪器：烧杯、玻璃棒、试管实验药品：蔗糖、硫酸铜、酒精、水、硝酸铵、氢氧化钠教学过程设计教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：新课导入新课导入展示生活中的身边物质提出问题：这些液体有哪些共同的特征？教师肯定这些就是溶液。观察交流它们的共同特点。回答问题（澄清、透明）激发学生的兴趣和热情，让学生首先从感性上认识了溶液，同时培养学生从身边事物发现化学问题的方法。环节二：建立溶液的概念探究之旅第一站固体的溶解（探究溶液的形成过程）教师巡回指导学生完成活动探究一；引导学生从宏观角度分析两种溶液形成的过程。提问：水中的物质为什么消失了？播放Flash动画蔗糖溶液的形成 引导学生从微观的角度分析蔗糖溶液形成的过程。引导学生观察静置的两种种溶液，并分析溶液的形成微观的角度就是粒子均匀分散的过程。联系生活喝饮料时每一口的味道、甜度都一样。溶液各部分的性质都一样均一性；只要条件不改变，无论放置多长时间，每种液体都没有沉淀析出稳定性。由蔗糖、硫酸铜溶液的形成过程及特征，建立溶液的科学概念。认识溶液的组成（以硫酸铜溶液为例）要求学生对溶液概念中的“一种或几种物质”、“另一种物质”做出判断：谁被溶解？谁能溶解其他物质？总结出溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。提问那么V溶液 = V溶剂+V溶质 ？教师演示实验：用两个量筒分别取20mL的水（滴入几滴红墨水，利于观察）和酒精，不振荡，观察溶液是否分层。然后振荡并静置几分钟，观察现象。分析得出溶质与溶剂的关系：V溶液 = V溶剂+V溶质学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，分别加入一药匙蔗糖和硫酸铜固体，用玻璃棒搅拌，观察并记录实验现象。思考学生想像溶解的微观过程，观看Flash动画，理解溶液的形成从微观角度就是粒子分散的过程。分析得出溶液的特征是均一、稳定。思考并回答溶剂：能溶解其他物质的物质。溶质：被溶解的物质。溶液是由溶质和溶液组成的。m溶液=m溶质+m溶剂思考学生通过小组的合作与探究，亲自参与到知识的形成过程。 通过多媒体课件使学生更加直观的感受溶液的形成，突破了本课的难点从微观的角度认识溶液的形成。由宏观到微观认识溶液的形成，建立溶液的科学定义。建立溶质、溶剂的概念在实验前提醒：滴加酒精的过程不要振荡，滴加结束后振荡；要留心观察振荡前后的现象。环节三：课堂练习练习一：你会判断吗？练习二：请你指出下列溶液的溶质和溶剂分别是什么？引导学生发现：溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多的作为溶剂，量少的作为溶质等内容。 分组讨论，思考回答思考并回答、这一环节是巩固溶液的概念；同时是引导学生发现归纳常见的溶质、溶剂的判断规律。环节四：溶解时的热量变化过渡：溶液形成的过程中，除了有颜色的变化，固体消失等现象，溶解时还有热量变化。引导学生进行实验探究二溶解时的热量变化学生实验：（1）向烧杯中加入三匙NaOH固体，加入半杯水，用玻璃棒搅拌，用手触摸烧杯外壁。（2）向烧杯中加入三匙NH4NO3固体，加入半杯水，用玻璃棒搅拌，用手触摸烧杯外壁。 通过感受物质在水中溶解时溶液有温度变化，激发学习化学的热情。环节六：小结课堂小结引导学生回忆本节课所学到的知识。请学生谈谈本节课所用到的方法。 思考，回答